初中化學教學培養(yǎng)學生自主學習能力教學實踐

摘 要： 新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。摘要：本文從優(yōu)化師生關(guān)系、激發(fā)學生學習動機、提高備課效率、強調(diào)學生在實驗中的作用等方面闡述了在化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。有實踐和經(jīng)驗的能力。

關(guān)鍵詞： 化學教學；自主學習；能力培養(yǎng)

為了在初中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師需要使課堂教學模式更加多樣化，突出學生的教學主體性。教師應改變傳統(tǒng)的以知識教學為基礎(chǔ)的教學模式。探索和獲取學生的知識。這可以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和深化。學生對知識的理解和掌握將更加扎實。只有科學合理的教學模式，學生才能形成自主學習的能力。，不斷提高課堂教學效率。

一、激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑

在初中化學教學中，教師應注意激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們大膽提問。這是培養(yǎng)學生自學能力的基石。學生只有在學習充滿好奇心的內(nèi)容時，才能積極探索相關(guān)內(nèi)容的問題，并通過有效的思維找到問題的答案。同時，提問過程也很好地反映了學生的思維能力，可以產(chǎn)生許多有價值的創(chuàng)造性思維，促進學生掌握知識。教師應改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)有利于學生知識學習的教學情境。這不僅能激發(fā)學生的好奇心，而且能使他們主動為學生解決問題。提問也是學生開始自學的動力。在化學教學中，作者經(jīng)常遇到學生們提出一些好奇的問題。經(jīng)過仔細分析，發(fā)現(xiàn)許多問題都含有一些化學原理。例如，學生問：為什么有一些問題？當物質(zhì)在氧氣中被點燃時，有火焰現(xiàn)象，你有嗎？這涉及不同的氣體和固體燃燒現(xiàn)象。學生還會問：二氧化碳流入清水中生成碳酸鈣和水。為什么碳酸鈣和水不能反應生成氫氧化鈣和二氧化碳，反之亦然？這涉及化學中的可逆反應。這些都是有價值的問題。受好奇心的影響，學生的思維會很活躍。這些問題通常可以作為有效的教學材料，用于學生的自主學習。提供一個明確的方向。

二、教學角色的轉(zhuǎn)化，凸顯學生的教學主體性

在化學教學中，教師應自覺轉(zhuǎn)變教學角色，進一步突出學生的教學主體地位。這是學生進行自學的前提。許多老師仍然沒有改變他們的教學理念，他們?nèi)匀涣晳T于課堂。為了注重知識教學，學生自主學習、自主探究的空間很小。這種教學方法必須改進。在這種教學氛圍中，不僅會抑制學生學習課程的興趣，而且會影響學生的思維。激活非常困難，學生很難理解和掌握知識。教師需要轉(zhuǎn)變教學角色。學生必須作為教學對象。通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學活動，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學質(zhì)量。教學效率。例如，當要求學生考慮影響金屬與酸反應速率的因素時，這些復雜問題的研究離不開學生的合作學習。在教學中，筆者從學生中推測可能存在較強的金屬活性。弱，與酸濃度、溶液溫度等有關(guān)。分幾組，用控制變量法組織學生進行小組控制實驗。最后，讓學生報告研究結(jié)果，在黑板上填寫各組結(jié)果，并得出綜合結(jié)論。這種探究活動讓學生感受到團隊合作精神和分享成果的重要性。如果你有團隊精神，你可以節(jié)省時間，得到更科學的結(jié)論。同時，這一過程也是為了培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的理解和掌握。任務(wù)完成后，將進一步深化。

三、切實提高預習的有效性，教會學生自主學習

“每次都是預先建立的，它不會被預先放棄。”預習有利于培養(yǎng)學生積極的學習習慣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生對化學的信心。因此，迫切需要提高籌備工作的有效性。 1..定義預覽的目的和意義。課前準備的目的是了解教材的知識點，初步了解和發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上注意課堂，有利于快速學習和深入理解。實踐證明，舊模型之間似乎有更多的聯(lián)系“準備班級反饋”聯(lián)系似乎較多，但更有利于課堂表達，突出重點難點，更有利于學生參與課堂。及時實踐和鞏固教會，提高學習效果。 2，定義預覽需求。在明確預習的目的之后，應該詢問學生他們的具體要求。特別是初中學生可以先開始安排預習練習。這將有助于調(diào)動他們的積極性，使他們感到有東西要學。例如，在“淀粉和葡萄糖”部分，學生將準備學校作業(yè)。體內(nèi)的高血糖會發(fā)生什么情況？癥狀是什么？低血糖是什么？通過預習，激發(fā)了學生的學習興趣，使學習與生活實際相結(jié)合，節(jié)省了上課時間，不能達到兩個目標。總之，一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，他們就能極大地調(diào)動學習的積極性。可以說，“教人們釣魚比教人釣魚更好”。

總之，如何引導學生自主學習是一項長期而艱巨的任務(wù)。每個化學教師都要充分發(fā)揮學生的作用，營造民主團結(jié)的氛圍。正如陶行知先生所說：回歸學生基本自由解放思想：解放他的手，使他勝任。解放他的眼睛，以便他能看見它們。解放他的嘴，這樣他才能說話。解放自己的空間，走向自然、走向社會，獲得更豐富的知識。解放他的時間，給他一些業(yè)余時間消化學校，學習他渴望學習的東西，做他愿意做的事情。我們相信我們有信心和動力去探索。我們將能夠得出令人滿意的答案。

作者簡介：盧顯洪，男，布依族，1979-03，貴州省黔西南州晴隆縣人，大學本科學歷 中小學一級教師職稱 研究方向：初中化學教育教學。