“互聯網+教育”如何促進大學英語教學改革

左丹

摘 要： 在“互聯網+教育”的背景下，英語學習方式和方法正在發生急劇變化。人們逐漸不再滿足于傳統的單一課堂教學模式，線上和線下相結合的英語教學與學習方式正成為趨勢。這給大學英語教學帶來了一系列機遇和挑戰。本文對大學英語教學現狀存在的一些問題進行分析，并提出一些可行性建議，以期給大學英語教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞： “互聯網+教育” 大學英語 教學改革

一、引言

近十余年來，隨著互聯網技術在全球范圍內的普及和應用，人們的工作、學習、生活方式發生了很大的變化，對中國英語高等教育提出了一系列機遇和挑戰，傳統大學英語教學模式亟待改革，以適應大數據時代下的英語個性化學習。大學英語教學模式必須不斷推陳出新，在新的時代條件下加強英語課程改革，以不斷滿足國家、社會對英語高素質人才的需求。因此，如何在“互聯網+”教育背景下，發揮大學英語作為公共基礎課程的作用，是值得每一個大學英語教師認真思考的問題。

二、高校英語教學現狀及存在的問題

1.大學英語教師與學生的現實之困。

（1）大學英語教師的生存困境

受大學英語課程地位下降的影響，高校英語教師不僅面臨著職業發展的瓶頸問題，還受制于論文、職稱評定等因素的影響，對英語課程基礎教學工作有點“審美疲勞”，采取疲于應付的態度，不堪一線英語教學工作重負。

（2）學生學習自主性的欠缺

教育所追求的最高目標是自主學習乃至于個性化學習，它們是語言學習的最佳方式，也是“互聯網+教育”時代背景下的基本特征。但是受制于中國英語傳統教學方式和考評的影響，現階段學生學習英語的目的都是應付考試，諸如高考、大學英語四六級、專四、專八、雅思、托福等英語考試，學習英語的功利化心態嚴重，導致他們學習英語的興趣日益喪失，情緒低迷，英語應用能力低下，學習英語自主性下降。

2.大學英語課程落后于時代潮流。

第三次新科技革命的到來，催生了一個全新的信息時代——“互聯網+”時代，新的時代背景下，各行各業對勞動力人才都提出了更高的要求。這樣的要求促使大學英語必將面臨新的挑戰。

在“互聯網+教育”時代背景下，傳統教育模式受到了挑戰。傳統教育模式是大學英語教師上課利用PPT課件等方式向學生灌輸英語語言知識。在“互聯網+教育”的時代背景下，學生的學習打破了時間、空間，乃至于地域的限制，以往以教師為中心的學習理念轉變為以學生為中心的學習理念。互聯網作為一種新的移動終端，使學生和教師之間能夠互相交流、相互協作，從而形成信息共享、互助合作的嶄新學習方式。例如，學生可以通過QQ、微信、微博、博客及特有的自助答疑系統等方式向老師尋求幫助。除此之外，學生與學生之間也可以通過英語微信公眾號等新媒體運營方式，增強英語學習意識，有助于學生互助合作學習意識的培養。所有以上這些要求都對傳統單一的教育模式、教育理念，乃至于教育硬件設施提出了機遇和挑戰。

三、在“互聯網+教育”的背景下，大學英語教學模式創新策略

1.加強英語學科群建設，豐富英語教學資源庫。

不可否認，英語課時、學分在部分高校存在縮短、降低等情況，當務之急是大學英語教師們需要根據本學校具體實際情況及時更新英語教學理念。創新利用百度、360、谷歌等搜索引擎，及時豐富與更新英語教育教學資源庫，以此拓寬教學視野，增加教育教學創新成果，不斷激發學生學習英語的興趣，從而幫助學生提高英語學習成績，最終，提升英語學科在學校內外的影響力和知名度。

2.創新多媒體教學模式，推動學生自主化學習。

“互聯網+教育”的時代背景下，多種多媒體教學模式的整合運用，能夠最大限度地激發學生的英語學習興趣，提高英語實踐運用能力。例如，微信作為當下最重要的交流平臺，教師可以通過微信公共平臺推送優質的英語資源，將PPT、英語多媒體教學課件、授課計劃、教學日志等上傳到微信公眾號平臺，其他老師也可以通過這些資料豐富英語教育教學手段和方法。例如，通過情節有趣的原聲電影進行視聽訓練，幫助學生增強英語語感的同時，提高語言表達能力，再如，可以讓學生開展電影配音和中英文字幕翻譯等活動，因為其蘊含的趣味性和挑戰性較強，能夠潛移默化地影響學生語言感知能力，幫助學生提高英語理解能力與表達能力。同時，應該知道“互聯網+教育”模式的核心是學生的自主化學習，通過創新多媒體教學模式，優化英語教學方式和手段，幫助學生從被動學習逐漸轉向“自主學習”，培養學生英語學習興趣，提高英語學習效率。

3.創新英語教學方式，努力實現教學指南要求。

2007年教育部頒發的《大學英語教學指南》指出：“大學英語教學目標是培養學生的綜合運用能力，特別是聽說讀寫，使他們能夠在今后社會、工作、學習和交往中用英語進行有效的交際，增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流需要。”該指南明確指出：“為學生提供良好的語言環境和條件。”就是要求教師充分利用多種多媒體教學手段，為學生提供良好的語言環境，加強學生語言輸入，提高學生的語言實際運用能力。目前許多高校主張使用雙語教學，使學生在學科專業內容的學習過程中發展語言運用能力。除此之外，一些高校還利用校園廣播等方式，甚至開設英文學習網站，向學生推送BBC，VOA，ChinaDaily等學習軟件，營造虛擬的英語語言學習環境。最后，一些高校努力加強第二課堂建設，例如舉辦英語演講比賽、英語詩歌朗誦大賽、定期英語口語角活動、英語進社區、各種國際會議等活動，不斷創新英語教學方式，為學生提供語言使用機會，語言能力只有在不斷的實際運用中才能得到質的提高。

4.緊跟新課程改革理念，引領時代發展潮流。

從1982年至今，中國大學英語教學總共歷經四次改革，每一次改革都反映了時代潮流的發展變化。早期的英語教學目標是將英語存粹作為一種使用工具的客觀化判斷，后來又將聽說能力的培養作為英語教學改革主要目標，再到后來的外語通識教育與學術英語之爭，再到2007年第四次的課改，明確提出將人文素養、學習策略、文化意識和情感的培養等作為新時期整體教育改革目標。這是因為在當今世界經濟一體化及信息科技化的時代背景下，國家對國際人才的需求發生了巨大的變化，提出了很高的要求。這些要求的提出與時代情形的變化，給大學英語教學帶來了諸多挑戰。但是必須認清楚的是，這些挑戰不僅需要一線英語大學教師和學校面對，還需要政府等相關教育部門制定一系列相關優惠政策，幫助教師創新教育教學理念和教育教學方式。同時學校也需要明確學校英語課程教學目標和課程設置內容。以方便執行部門及相關人員依據指導性文件，尤其是依據“互聯網+教育”時代背景下的教育理念，鼓勵“互聯網+教育”技術的拓展應用，同時在資金上適當向“互聯網+教育”的設備購買與軟件開發等方面傾斜，從而切實有力地支持“互聯網+教育”的教學模式的開展。相信通過相關部門的協同促進，幫助教師形成先進的課程教育理念，緊跟時代潮流，以此促進大學英語教學改革。有理由相信，新的大學英語教學改革必將為時代的發展培養出一批高素質人才。

四、結語

新的時代伴隨著新的潮流，在當今全球經濟一體化的背景下，大學英語教學改革勢在必行。大學英語教學改革目標的實質是培養漢英雙語的高素質復合型人才，滿足國家參與激烈競爭的國際需求，同時構建漢英雙語社會。本文在分析我國大學英語教學改革現狀的同時，提出一系列建議，以期推進大學英語教學改革。

參考文獻：

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[4]陳婷婷“互聯網+”時代背景下，大學營運教學改革與發展研究[J].北方文學，2017（5）：134-135.

基金項目：

1.校級教育教改研究課題《“互聯網+”背景下獨立學院大學英語教學改革研究——基于應用型人才培養視角》，課題編號：2017C112。

2.吉林省高教學會高教科研課題《“互聯網+教育”背景下高校智慧課堂構建與應用研究》，課題編號：NO. JGJX 2018B22。