大學英語ESP教學模式初探

王璐

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入，社會形勢發展日趨多樣化，社會不僅需要懂英語的人才，更需要既懂英語又懂專業的高端人次，這就對當代的高等教育提出了更高的要求和挑戰。隨著社會國際化的日趨發展，隨著ESP教學理念的不斷引入，深入研究專門用途英語ESP（English for specific purpose）成為了近年來我國高校語言教育工作者的研究熱點并得到了業內人士的共識。筆者在本文中，詳細論述了在高等院校進行英語ESP教學的現狀以及相關的改革創新建議。

【關鍵詞】社會發展；高等教育；專門用途英語ESP；改革創新

1.引言

英語作為唯一的世界通用語言，其重要性不言而喻。同時，作為重要的交流工具，其使用范圍也越來越廣泛。目前，隨著國家化形式的日趨發展，隨著“一帶一路”倡議的進一步推進，我們與世界的接觸也越來越多，與世界的交往日益頻繁，傳統的英語教學方案，課程設計已經明顯不能滿足我國的發展，高等教育應以社會背景和實際需要為導向，不斷更新教學方針，主動創新教學設計和方法，培養出適合時代發展需求的實用型和復合型高端人才。

因此，為了培養與國際化接軌、既懂英語又懂專業的高端人才，新一輪的教學改革開始在各大高校中開展實施，這使得大學英語教學模式和方式有了一定的創新，但是效果還遠遠不夠，未能充分滿足學生特定的學習需求。因此專門用途英語（ESP）課程的必要性日益凸顯。ESP概念的首次出現是在上世紀六十年代Mcinfask、Hallidy、Strevencs出版的《語言科學與語言教學》書中，不過國內學者最熟悉的還是Hutchinson和Waters所著《專門用途英語—以學習為中心的方法》一書，書中作者認為有三種因素促成了ESP的發展，并推動了語言學的研究。專門用途英語（ESP）有著自己獨特的詞匯、句法規則和篇章結構以及特定用途，他極大地整合了語言技能訓練和專業知識學習，這一切順應了時代的發展，滿足了學習者專門化的特定需求。基于此現狀，目前各大高校開始著力設計并開設ESP課程，目的就是有針對性地培養高端復合型人才。楊惠中（2010）、陸儉明（ 2010）、王嘉銘（2010：87）、蔡基剛（2010a：325-341； 2010b：2-9；2010c：8-14；2012a：2-8；2012b：15-19；2012c：47-50）等不少專家們也從各個角度和層面上都闡述了自己對ESP教學的獨到見解，詳細論證了ESP專門用途英語教育在大學英語教學改革中所起到的重要作用。

2.我國大學英語ESP國內發展現狀

ESP教學作為一種新興的語言教學分支，在我國十余年的發展過程中，受到了高校的歡迎，并得到了業界的廣泛重視與關注。因此，如何具體深化高校英語教學改革中ESP教學理論和實踐，探索出一條適合當地經濟發展目標需求、學習者需求和學校發展需求并反映本校特色的ESP改革創新之路，是迫切需要我們大學語言教學工作者面對并完成的一項艱巨并重要的任務。但是由于其尚處于起步階段，其具體實施過程中必然存在多處不足，我國高等教育中ESP的具體實施尚存在一些問題：

2.1缺乏思想上的充分重視

隨著時代的發展，各個高校對ESP的重要度也有了相當的認識，采取了一定的措施改革教學，并取得了一定的教學進步成果。但是，這一切還都在初始的起步階段，相關的課程設置，教學設計都存在一定的問題，ESP這種特定用途的英語教學在高等教育中也存在很多瓶頸，雖然國內眾多重點高校都開設了專業的ESP課程，但是大多課程設置沒有統一的規范要求，甚至有些高校只是將其作為主修課的輔助課程——選修課程來學習。相應地，對于ESP課程的考核也不夠規范，學時數量較少，分數較低，因此也無法引起學生的重視。大多數學生還是把精力放在四六級考試上，最終還是走“題海戰術”死讀書的老路。

2.2缺乏充足的師資和先進的教學手段

當前的大學ESP英語課堂，語言教學工作者們仍然采用傳統的翻譯教學法，即把ESP課程當成翻譯課來進行教學，教師先講解課文，再翻譯句子，教學方法極其單一和傳統，老師們根本沒有傳授給學生應該具備的ESP相關知識，還是沒有把英語專業化，這一切使得ESP課程教學表里不一，名存實亡。其次，大多數高校也缺乏能勝任教授ESP課程的相關教師，師資的缺乏是制約ESP在中國發展的最主要因素。一個合格的ESP教師必須能夠勝任相關教材的編寫，課堂活動的設計，教學效果的評價。正是因為ESP課程的特殊性，對于相關教師的要求之高，遠遠要高于對專業課英語教師的要求。ESP課程教師一來要有過硬的英語知識背景，二來還要精通特定的專業知識，二者合二為一，才能教好這門課。而目前我們國內高校的大多數英語教師沒有受過專業的課程訓練，他們僅僅是畢業于外語類院校，在校時，所學的專業多為語言學或者語言文學，這就導致他們普遍缺乏行業相關背景知識，對于目前社會上的崗位知識也不太了解，進入高校工作后，大多老師也是疲于應付備課和完成科研任務，所以他們也沒有條件、時間和機會自學自行，自主學習，這樣的教師現狀是根本不可能培養出滿足時代需求的高端優秀人才的。

2.3缺乏統一的ESP課程監管與效果評估

雖然很多高等院校的教育工作者都已經認識到了ESP課程的重要性，但是在具體實施時，還是不夠規范，不夠重視。沒有建立規范的、科學的教學評估體系，缺乏明確的測試標準，隨意性、無章性很大。對于ESP課程沒有設立專門的教研團隊，沒有專門的教學設計，專門的教學大綱，甚至于連專業的教材都沒有，整體教學過程沒有規范、統一的管理，甚是松散。在教師們的授課之余，教師之間缺乏對于ESP課程的教研活動，私下也甚少交流。這樣的后果就是ESP課堂實施流于形式，根本無法培養學生的綜合能力，導致教學效果不理想。

3.ESP教學創新改革視角

首先，提升ESP教學地位高校應該徹底轉變觀念，大大提高對ESP課程的教學重視，因地制宜制定合適的ESP教學檢測和評估體系、制度。使得教師和學生從根本上重視ESP，只有師生兩方都明確清楚ESP的教學目標、教學目的，才能一起共同努力，切實調動雙方教學和學習的積極性，也只有這樣做，學校才能提高ESP學生的學習效率和學習水平。其次，高校應該加大改進ESP課堂教學手段和方法，加強校企合作，給學生多多提供接觸社會的機會，將理論與實踐充分結合，將專業英語課程所學靈活引入到學生未來的崗位實踐中，加強學生實際社會技能應用能力。最后，但卻是最為重要，最不可忽視的一點，那就是對于我們高校教師的培訓。教育是國之根本，教師是教育的靈魂，只有培養出優秀的教師，才能培養出優秀的學生。因此，高校應該選取一些資質教好，專業過硬的教師到國外進修，學些相關的ESP課程，也可以誠邀相關的國內外ESP大咖，學者深入高校，給教師做手把手，一對一的指導，使得教師們普遍知曉ESP的具體教學方針，手段。另外，教研室里的教師應該加大交流，多開展一些集體備課或者ESP教研活動，共同探討、共同進步。

結語

ESP作為一種先進的、個性化的教學方法，盡管由于各種因素在具體實施過程中存在一定的問題。但是，經過眾多學者、教育者的共同努力，我國ESP教學已經取得了相當不錯的成績。隨著社會的發展，ESP專門用途英語必將成為新時代大學英語教學的主流。高校教學工作者必須充分重視這一教學新方法，對于目前存在的一些問題，積極探索解決方法和手段，切實調高ESP教學效果，真正實現培養復合型高端人才的目標。

【參考文獻】

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