淺析現代教育技術的應用對教學的影響

摘 要：現代教育技術對當前教學產生了巨大影響，它成了教育教學改革的重要手段。本文主要從現代教育技術在教育教學應用中的若干優勢和存在的部分誤區兩個方面淺析現代教育技術對教學的影響。

關鍵詞：多媒體 現代教育技術 教學應用

一、現代教育技術在教育教學應用中的若干優勢

（一） 現代教育技術促進教師教學模式和教學方法的變革

從前以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產”，并用考試的分數來評價學生學習的好壞。這種模式培養出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。現代教育技術發達的視聽系統，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網絡技術的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西呈現在學生眼前；豐富的共享資源更是使得課堂教學的內容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用舊知識經驗進行教學，而是充分利用全人類優秀的知識和經驗，這就使教學的內容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互、探究和合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發展學生的個性，培養其創新意識和思維。

（三） 現代教育技術促進教學內容、教材形式和課程體系的變革

教學內容的更新和發展總是隨著社會進步和科技的發展而進行的，當前計算機網絡技術和多媒體技術發展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術已成為現代人必備的第四個工具性學科，它是培養學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現代信息技術使這些領域發生了質的變化，閱讀從紙質文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術將能取代計算的技巧與方法。

（四） 現代教育技術促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變

在傳統教學中，強調教師的“主導作用”，教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征。傳統教學以教師為中心，只強調對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發揮，使學生成為消極的被動的知識接受者；現代教育技術進入課堂教學后，教師的角色發生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變為教學的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。

二、現代教育技術在教育教學應用中存在的部分誤區

（一） 忽略教師的主導作用

教師在教學過程中重機器、輕教師，僅僅是“用”了現代教育技術，教師在教學過程中只是充當了課件的“解說員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發揮出來。同時忽略了與學生的交流，缺乏師生互動，不但沒有提高學生的學習興趣，甚至還使得其與學生的交流更少。

（二） 課件完全代替板書

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。然而，在教學過程中，部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動

（三） 信息超量，扼殺學生思維

現代教育技術的應用，減少了教師的板書、教學容量加大、教學節奏加快等優點，但往往部分教師在軟件制作過程中，唯恐內容單薄，故將與教學有關的內容，全部納入軟件中，以期讓學生全盤接受。剝奪了學生記憶、想象、思考、理解的時間與空間。這種做法其實質還是傳統“填鴨式”教學，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼殺了學生的思維能力，尤其是求異思維的發展，更不利于學生的思維創新。

綜上所述，現代教育技術產生于現代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變，使現代教育觀念變得更易實現，從而實現教育的社會功能和個體發展功能，使教育更好地為社會發展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養適合社會與時代需要的高素質人才的目的。但同時，我們也要對現代教育技術所存在的弊端有清醒的認識，克服其帶來的不利影響，只有正確的權衡利弊，才能使現代教育技術更好地服務于教育教學。

參考文獻：

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[2] 楊淑文.淺談現代教育技術在教育教學中的作用.

[3] 譚朝軍.現代教育技術在學科教學中的運用.

[4] 薛薦元，張昊.淺談信息時代的現代教育技術.

作者簡介：馬耀輝，出生年月：1984.10，性別：男，籍貫：云南尋甸，最高學歷：大學本科，職稱：一級教師、計算機教學，研究方向：深入學習現代教育技術及現代教育管理理論，接受現代教育思想，努力提升自己的專業素質。單位：云南省臨滄市滄源佤族自治縣芒卡中學。