小組合作學習在高職英語口語教學中的運用

張鑫梅

摘要：合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，合作學習有利于開展語言活動，給學生更多的口語練習機會。小組學習作為一種教學方法，能夠有效地解決口語練習這一問題。因此，筆者將重點分析這種活動的效果，以及如何使這種活動在課堂上更加有效運用。

關鍵詞：英語教學；合作學習；有效運用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-051-1

什么是小組合作學習？小組合作通常指的是以小組為單位開展學習，也就是說，學生在小組中可能只有四個或更少的成員。為了了解學生對合作學習的看法，我對全班42名學生進行了問卷調查，并要求他們完成問卷。結果顯示，大多數學生都愿意接受這種學習活動。在他們看來，在團隊中他們會感覺更舒服，他們可以從彼此那里獲得幫助或新的想法，與其全班一起學習，不如分組合作學習。最重要的是，每個小組成員都有機會發言。

小組合作學習允許教師和學生之間的討論和交流，學生和學生之間的討論和交流。這樣，學生就會有平等感，而和諧的小組合作學習主要發生在學生之間，在一個較少焦慮的環境中。因此，學生沒有犯錯誤的心理壓力，他們的英語口語熱情也得到了激發。他們可能會有更多的機會去了解他們的同齡人是如何思考和創造新的想法的。這個小團體成為一個學習者的團體，為了追求一個共同的目標而相互合作。

小組合作學習可以增強學生的自信心。學生需要練習使用他們已經學得的所有語言知識來與他人交流，并從老師和其他學生那里得到反饋，從而使他們能及時測試和完善他們的語言。當一群學生在一起交談和討論時，他們可以互相幫助，讓他們的語言變得更容易理解，同時令他們的想法更清晰。最后，在整個小組的支持下，學生們將更加自信地使用語言。

如何使小組合作學習更有效？盡管學生喜歡在課堂上參加小組活動，但他們認為，雖然這種活動對他們的英語學習有幫助，但效果并不明顯。讓學生集體學習并不一定會導致合作，并不是所有的團體都是合作的。為了使活動更加有效，我作了如下思考和實踐：

小組劃分：每個學生有不同的學習風格和個性。當組成一個小組時，最好讓不同類型的學生組成一組。因此，它們可以相互補充。但在實際情況下，老師只是讓學生在附近組成一個小組。讓學生在課堂上走動，組成一個他們喜歡的小組是很困難的。最好的選擇是縮小班上的學生人數。

任務選擇：這對教師來說是一項很難選擇的工作。教師應了解學生，包括學生的綜合知識、語言能力、興趣等。例如，在意見交流的小組合作學習中，話題可以與他們的生活密切相關——他們有很多話要說。教師也考慮學生的口語能力，如詞匯。選擇一個話題時最好不要出現過多的專業術語和詞語。一個好的話題可以讓學生充分參與學習和討論。

技巧介紹：讓學生明白目的，遵循指導，以免出錯。介紹可能只是一個簡單的解釋。例如，在小組合作學習中的角色扮演：“現在，根據圖片，四人組，你們每個人都應該扮演一個角色，并進行完整的對話。因為圖片中只有三個角色，所以你可以有一個敘述者或導演。確保小組中的每個人都有臺詞。此外，教師還可以用他們的語言來鼓勵學生。舉個例子，老師可以說：“相信你自己。如果你有任何問題，我會幫你的。”

小組討論：當學生們在小組里準備時，老師也有很多事情要做。在教室里走來走去，學生們知道你會幫助他們，所以你可以到各小組提建議，讓他們繼續執行任務。即使你對小組沒有什么可說的，你也可以傾聽學生的意見，了解各個小組的活動情況。教師不只是站在教室前面或離開教室，也不因花大量的時間與一組人在一起，而忽略對其他組人的指導。

過程性評價：過程比結果更重要。學生們表現好后，老師最好鼓勵和表揚學生，而不是批評學生，即使他們做得不好。例如，老師可以說“太棒了！做得好！非常好！”或“不要灰心！沒關系。再試一次，你差點就弄明白了”。批評會損害學生的學習興趣和積極性。

有些老師擔心小組學習會讓自己失去了對課堂的控制。在傳統的教學方式中，教師們習慣于被人盯著看。現如今，我們應該逐漸去適應學生注意力的轉變。然而，正如前面提到的，我們會注意到，小組合作學習仍然允許我們教師在小組合作學習中扮演主導者的角色。我們對整個課堂仍然有足夠程度的控制。

因為一個老師不能同時兼顧到每一組學生，所以有些學生會使用母語，這在小組合作學習中一直是個大問題。所以，在實際課堂操作中，最重要的因素是為小組合作學習創造環境。第一，讓學生認識到學好英語的重要性。第二，呼吁各種動機因素影響他們，使他們看到英語在他們現實生活中的真實運用。第三，展現各種小組任務、游戲和活動的樂趣所在。對小組活動的謹慎選擇和管理有助于增強小組學習的趣味性。另一個有用的方法是告訴學生，他們的最后表現將與他們的成績相關。如果發現一個學生會說漢語，那么整個小組的成員都會被扣分。

教師常常會擔心，在小組合作學習中，學生簡單地重復彼此的錯誤，教師卻沒有機會糾正這些錯誤。現在已經有大量研究證明，在無人監督的群組中，學生所維持的準確度水平與在教師監控下的整個班級教學過程中的準確度水平一樣高。教師地糾正只會打斷學生的思維，并對他們的表現產生細微的影響。

總之，在英語教學中，學生對語言，尤其是口語的運用能力有很高的要求。傳統的教學模式正在由以教師為中心向以學生為中心轉變。小組合作學習是一種非常有效的學習方式，它為教師的教學增添了多樣性。它能幫助教師更好的管理學生，通過小組合作學習可以加強師生、生生之間的互動，讓學生有更多的機會在相對寬松的環境中訓練口語。除此之外，學生的創造力和合作能力也能得到提升。