芻議小學語文寫作教學策略

郭新芳

【摘 要】語文在小學教育教學中一直占領著十分重要的位置，其中，寫作是語文教學的重要組成部分。眼下我國的小學語文寫作教學雖然碩果累累，但仍然存在著大量的問題，致使學生的想象力沒有得到充分發揮，學生的寫作水平無法得到有效的提高，本文通過描述小學語文寫作教學的現狀并提出相應的對策，期待小學語文寫作教學朝向新高度發展。

【關鍵詞】小學語文寫作；存在問題；對策

一般而言，小學語文寫作教學是從三年級時全面開始，學習寫作有助于學生語文水平的大幅度提高，并且可以加深小學生對中華民族傳統文化的理解。小學生正處在身體各方面生長的旺盛時段，在這個階段，學生的接受能力很強，對很多東西保持好奇，并且想象力十分豐富，這對學生寫作能力提高有重要意義。而當前我國小學語文寫作教學正處于瓶頸階段，大量問題的存在致使學生語文寫作能力無法得到大幅度的提升，同時，語文教師對此深感無奈，不知以何種方式有效提升學生寫作水平，讓學生更好地傳承中華優秀傳統文化。因此，對我國小學語文寫作教學進行客觀全面的研究以及對如何提高寫作教學水準的研究是非常有必要的。

一、轉變教師教學理念，提高教師專業素養

語文教學水平的高低跟教師的教學理念有很大關系，時代在不斷進步，教師觀念如果跟不上時代潮流就很難教好學生。在部分教師的觀念里，語文寫作就只需要多背優美詞語優美句子，積累多了學生就能寫出很優秀的文章，而在批改的過程中，教師也的確注重華麗辭藻的運用，卻忽視了學生最真實感受的表達。在實際教學過程中，表面上看學生所上交的作文確實很優秀，運用了非常多的優美語句，但實際上這些學生并不一定真正理解這些優美語句的含義，學生的語文寫作水平并沒有收獲實質性提升。于此，小學語文寫作教師應當及時轉變理念，不斷接受前沿教學知識，更新教學方式，正視寫作教學過程中所存在的問題，不斷學習最新前沿的教學方法，并合理地將這種方法用于寫作教學中。在互聯網技術發展如此迅猛的當今時代，教師也應當具備與時俱進的意識，經常關注互聯網中與教學理念相關的信息，能夠在瓦玉集糅的信息庫中科學選擇有效的知識進行學習和應用，也可以采用在線交流等方式與世界各地的教育工作者進行交流和溝通。除此之外，學校需要及時掌控教師的教學能力和水平，給教師提供創造更多學習機會，以講座、學術交流等形式幫助教師提高自身專業素養，并且嚴格考核教師教學能力，以提高教師的教學水準。

二、創新課堂內容設置，把游戲與生活帶入課堂

隨著教育改革的不斷深入，人們越來越重視學生在學習過程中的愉快體驗，重視學習內容與學生實際生活的相關性。一方面，寫作教學內容中生活元素的融入，能夠拉近語文和學生之間的關系，教師要讓學生充分體會到寫作和自己的日常生活息息相關這一道理，實現語文知識和學生實際認知之間的接軌，逐漸降低寫作在學生心目中的難度，從而引導學生更高效地搜集寫作素材，更真實地去表達自己內心的真實想法。另一方面，在教學中融入主要針對小學生的游戲，指導學生更好地參與到活動過程中，在玩中學、學中玩，高效開發學生的語文思維，讓學生獲得直接的情感體驗，不斷豐富學生的成長經歷，從而更順暢地表達自己。在設計游戲之前，教師要充分考慮學生的年齡特點和實際需要，對能否調動學生的積極性和能否達到預期的教學效果做一個評估。游戲結束之后，教師要及時進行總結和反思，不斷提升寫作教學的效率。

小學生的思維十分活躍，想象力極其豐富，而在當前我國小學語文寫作教學過程中，教師重視的是如何幫助學生在考試中取得高分，而不是通過引導激發學生的想象力，使學生的寫作水平得以提升。如要求學生寫一篇關于《圓明園的毀滅》的讀后感，如果教師在課堂上沒有給出足夠多的資料，學生就只能從書本上的寥寥數句感受圓明園的毀滅，缺乏真實體驗與真情實感代入，寫出來的作文也是缺乏情感的生搬硬套，完全沒有屬于自己創作的部分，學生的寫作能力無法得到提高。通過多媒體進行教學不失為一種解決辦法，在講解某些詞語的含義時，用視頻的方式可以幫助學生更好地體會和理解詞語句子。當然，寫作教學不一定要局限在教室，也可采用實地教學的方式進行教學，帶領學生進行實地體驗，讓學生通過自身體驗理解詞句內涵，幫助學生對優美詞語句子有深刻的體會，使學生在對這些詞語句子運用時更加自如。除此之外，在教學中，教師應當善于設置各種情景幫助學生拓寬寫作思維，豐富他們的想象力，并且把生活中的例子拿到課堂上來進行講解，刺激學生在生活中發現素材，使其在作文寫作過程中真正做到言之有物，使文章更加豐富多彩。玩是每個小孩的天性，在寫作教學中融入游戲，讓他們在游戲中學會寫作，不僅使他們寫作的興趣得以激發，寫作水平也會有很大的提升。

三、掌握技巧，引導學生養成良好的寫作習慣

小學生之所以很難寫出優秀的文章，很多情況下是因為沒有養成良好的寫作習慣，比如寫日記、詞匯積累、閱讀等習慣，這些習慣的養成能夠有效幫助學生寫作能力得到很大提高。而語文寫作教師并不一定能找到有效的方法幫助學生養成這種習慣，學生寫作水平難有大長進。例如，一提到寫日記，許多學生就叫苦連連，聲稱每天并沒有那么多東西可寫，究竟什么才是應該寫進日記里的呢？教師應當引導學生建立正確的意識，讓學生清楚地了解到，并不是引人矚目的事件才有“資格”被記錄到日記中，生活中看上去平凡但意義深刻的小事有很多，教師首先要培養學生細心觀察、留心思考的習慣，然后結合自己的認知把內心最真實的想法用書面語言的方式表達出來。

在當前實際教學過程中，很多教師對學生進行錯誤引導或者是使用錯誤的方法教學，不僅沒有幫助學生提高寫作能力，還使學生產生厭學心理，把簡單的問題復雜化。學生不太喜歡積累詞匯語句是普遍現象，針對這個現象就需要語文寫作教師幫助學生積累詞匯語句，比如，一天幫助學生記住少量詞語和語句，幫助他們養成每天必積累詞匯語句的習慣，質變產生量變，詞語積累多了寫作水平自然得到提高。除此之外，教師也需要以一定的技巧、方法來幫助他們養成寫日記的習慣，但這些方法在運用時需要注意保護學生隱私。比如制定激勵制度，每天寫日記進行怎樣的獎勵，刺激學生堅持寫日記，進而促進學生寫作水平的提高。小學生的想象力比較豐富，而且對于繪畫的熱情也比較高，教師可以試著讓學生采用圖文結合的形式寫日記，比如發生在學校教室里的一些趣事，學生可以先將其用文字記錄下來，然后在旁邊畫上一副“插圖”，讓學生充分感受寫日記的樂趣。閱讀可以幫助學生擴寬知識面，這對于學生寫作的廣度豐富度有很大幫助，所以，教師可以通過設置一些圖書角、圖書分享會的形式促使學生熱愛閱讀，進而幫助學生提高寫作水平。

結語

寫作教學是小學語文的重要構成部分，對于小學生來說，寫作水平得以提高能夠有效增強他們對文字的理解和應用能力，同時觸發他們的想象力，提高他們的溝通能力以及文字表達能力，這對小學生的健康成長有著不可替代的作用。因此，語文教學需要不斷提高教學質量和效果，客觀分析教學中存在的問題，并針對問題采取科學合理的對策，使存在的問題得到高效解決，進而幫助學生提高寫作能力，使小學語文寫作教學走出瓶頸，走出一片新天地。

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