中職微課應用現狀的調查研究

蔣麗萍

【摘 要】為了準確了解微課在中職教學中的應用現狀，筆者通過問卷、訪談等途徑對教師與學生進行調查，內容涉及師生對微課的了解與態度、師生應用微課的方式和效果等，發現中職師生對微課有強烈的使用意愿，但存在教學中應用并不廣泛、缺乏合適微課資源等問題。

【關鍵詞】中職學校；微課；教學資源

一、引言

近幾年，在全國職業院校信息化大賽的帶動下，微課也迅速在中職學校中生根發芽，各種形式的微課比賽成為促進職業教育改革與發展的重要因素。那么，除了各種賽事外，微課在中職的實際使用情況究竟如何？微課作為一種學習資源，是否為學生所接受并很好的利用？教師是否有意愿使用微課進行教學？影響教師使用微課的原因是什么？這些問題需要進行實地調研。

二、研究設計

1.研究目的與方法

調研目的在于了解中職微課的應用與開發現狀，分析應用微課進行教與學中存在的問題和原因，了解教師對微課使用的真實想法與需求，為教育行政部門及相關研究機構的微課資源建設決策提供事實依據，為中職微課的建設與應用實踐提供合理建議。調研內容包括：學生對微課的了解情況，學生應用微課的方式和效果；教師對微課的了解情況，教師應用微課的方式，影響教師使用微課的原因。

2.調研的方式與實施

本次調研以問卷為主，根據調查內容自行設計針對學生和教師的兩份問卷。學生問卷發出88份，回收86份，有效問卷84份，有效問卷率為93%。教師問卷發出30份，回收29份，有效問卷28份，有效問卷率為95%。本次調查對象為江蘇省高港中等專業學校的教師和學生。

三、調查結果與分析

1.師生對微課的了解

調查結果顯示，對于微課的了解，教師明顯好于學生。大部分教師對微課是了解的， 但只有0.8%的學生非常了解微課，23.9%的學生了解微課，59.7%學生有聽說過微課。這與近幾年各種微課比賽頻繁，而參賽者大多是教師有關。很多教師即使沒有參加比賽，也多聽說過微課，并對微課有一定的了解。

2.師生對微課的態度

對于是否愿意使用微課，調查結果顯示，教師的意愿很高，學生的意愿雖然比不上教師，但也只有3.7%的學生表示不愿意。

3.學生應用微課的方式和效果

（1）學生接觸微課的途徑。調查顯示，有64.1%的學生是通過教師接觸到微課，29.2%的學生是通過網絡接觸到微課，6.2%的學生是從其他學生那里接觸到微課，0.5%的學生從其他途徑了解到的微課。這說明絕大多數的學生是通過教師與網絡接觸到微課的。

（2）學生在學習中使用微課的情況。調查的結果顯示，有30.1%的學生覺得周圍幾乎沒有使用微課的情況，41.2%的學生對周圍使用微課的情況不了解，25.9%的學生認為偶爾利用，只有2.8%的學生認為微課得到廣泛應用。從這個結果看，學生對微課的使用率不高。

4.教師應用微課的方式和效果

（1）教師應用微課進行教學情況。雖然微課以“微”見長，可方便嵌入或融入教師的教學過程中，但調查結果顯示，只有27.8%的教師使用微課進行教學，多數教師沒有采用微課進行教學。

（2）影響教師應用微課的主要原因。64.9%的教師認為影響教師應用微課的原因是：目前適合中職教學的微課資源不多，現有的微課資源太散，也沒有形成專題化的微課。如果自己開發，則需要教師具備一定的設計與制作能力，職業技術學校的教師一般教學任務繁重，要空出開發微課資源的時間在一定程度上受到限制，而且學校設備不一定具備錄制優質微課視頻的條件；在網上尋找資源的話，要尋求與自身教學目標相一致的資源比較難。

（3）教師開發微課的意愿。當被問及是否有興趣開發自己的微課時，有22.2%的教師表示非常感興趣，33.4%的教師是有意愿的，27.8%的教師表示一般，只有16.6%的教師表示不感興趣。這說明有一半以上的教師愿意自己開發微課。

四、結論

1.微課在中職學校教學中應用并不廣泛

近幾年，盡管各種微課開發與設計大賽層出不窮，但在中職學校中，調查發現，只有27.8%的教師使用過微課進行教學，43.62%的學生在網絡上觀看過微課，2.9%的學生認為“在周圍中微課得到廣泛應用”。由此可見，微課在中職學校的應用并不普及，教師較少應用微課支持教學，學生也較少應用微課支持自己的學習，微課在職業技術學校的普及應用還有很長的一段路要走。

2.教師與學生使用微課的意愿強烈

微課短小精悍，表現形式多樣，對教師而言主要是可重復使用，便于嵌入和融入自己的教學過程中。對于中職學生而言，他們的注意力持續時間短，喜歡活躍的課堂氣氛，對網絡、媒體有著豐富的經驗，但是學習習慣較差，自主學習能力較弱。微課容量小，傳播形式多樣，可以隨時隨地學習，有針對性地有效地解決學習疑難問題，提高學習效率。調查發現，69.2%的學生和84.4%的教師愿意使用微課，說明對于微課這種新事物，教師和學生的認同度均比較高，有強烈的使用意愿。

3.微課資源缺乏影響其應用效果

調查顯示，大多數教師認為影響應用微課的原因是現有的微課資源太過零散，適合中職教學的微課資源總量欠缺，各個中職學校自行開發的微課質量良莠不齊。微課資源總體上的匱乏，大大影響微課的功能和優勢的發揮。

4.教師開發微課能力有待加強

雖然超過一半的教師對制作微課表示有興趣，但是只有11.1%的教師表示微課制作簡單。可見，伴隨微課的逐步普及，微課的技術門檻有所下降，但是教師在制作微課時仍會遇到不少問題。

五、結語

微課的出現順應了時代發展的潮流，符合教育發展規律，它會在教學應用實踐過程中不斷發展壯大，在中職課堂教學中具有十分廣闊的應用前景。對中職學生而言，微課能滿足學生的個性化移動式的學習需要；對中職教師而言，微課能有效支持中職課堂教學的效果；對于職業技術學校而言，微課必將推動中職課程教學改革的不斷創新發展。

【參考文獻】

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