導學互動教學模式在初中數學中的運用

邢存福

摘 要：隨著素質教育改革的浪潮逐漸興起，我國初中數學教學走向了改革創新的前沿。如今的初中數學教學對學生的自主學習能力、邏輯思維能力、實踐應用能力等綜合能力的提升更加重視。導學互動教學模式就是為了滿足素質教育的要求而被提出的新興教學模式，這種教學模式對師生之間的互動交流更重視，顛覆了數學課堂完全由教師主導的場景。針對導學互動教學模式在初中數學教學中的有效運用進行了分析研究。

關鍵詞：初中數學；導學互動；教學模式

一、導學互動教學模式的含義與其教學意義

1.導學互動教學模式的含義

導學互動教學模式指的是用引導與溝通交流的方式開展教育活動。這種教學模式的重點在于教師要轉變教學理念，讓學生從被動的學習中解脫出來，讓學生能夠積極主動地自主學習，教師在學生的學習過程中應該起到的是引導作用，通過有效的溝通交流來為學生指引正確的學習方向。

2.導學互動教學模式對初中數學教學的意義

數學是一門邏輯性非常強的學科，學好數學的關鍵在于邏輯思維能力要強，能積極主動去思考、研究。如果教師還是沿用傳統的灌輸式教育，只能讓學生在被動學習中浪費時間與精力，學習效果更是事倍功半。而導學互動教學模式就可以彌補傳統灌輸式教學模式的這種缺陷，教師通過引導與互動交流讓學生能夠積極主動去思考、鉆研，這對于學生而言是自主學習的過程，對學生學習效率的提升有重要意義。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的運用策略

1.引導學生自主學習

培養學生的自主學習能力是素質教育改革之后，教育部門對各個學科教師提出的新要求，教師在教學中不僅要重視知識的講授，更要重視對學生各種能力的培養。在數學教學中，運用導學互動教學模式的目標之一就是培養學生的自主學習能力。想要培養學生的自主學習能力，教師可以從兩個方面入手，一個是利用學生的課下預習與復習時間，另一個是在課堂上給學生自主學習的空間。

預習與復習的時間是學生完全自主學習的過程，學生的預習效果直接影響著上課的聽課效率，復習效果直接影響著學生對知識的鞏固與掌握情況。所以，提升學生課前預習與課后復習的效率是學生自主學習能力強的主要體現。數學教師雖然不能看著學生預習和復習，但是可以給學生一些指導意見，告訴學生一些能夠提高效率的預習與復習效果，讓學生在實踐中去尋找適合自己的學習方法。

比如，當教師在給學生講《幾何圖形初步》這一章之前，可以讓學生先自己預習這章的內容。老師可以給學生一個預習的導圖：（1）區分立體圖形與平面圖形。（2）了解點、線、面、角的概念及與圖形之間的關聯。（3）對線與角進一步劃分。這只是學生預習這一章之前應該知道的預習導圖，根據導圖中的這三步，學生可以自己去看教材，如果有不理解的地方就進行標注，以便上課的時候更有針對性地學習。

2.在數學課堂上營造和諧的互動學習氛圍

互動交流是導學互動教學模式的精華，師生之間的互動交流能夠消除學生與教師之間的隔閡，讓教師從課堂上高高在上的位置上走下來，站在跟學生平等的地位引導學生學習。學生之間的互動交流能訓練學生之間合作學習的能力，讓學生能夠博采眾長，學會向其他同學虛心學習。所以，初中數學教師在開展數學課堂教學時，應該給學生互動交流的機會，無論是師生之間的互動交流，還是學生之間的互動交流，都能提升學生的課堂參與度，讓學生在課堂上勇敢表達自己的想法。

想要加強數學課堂上師生之間與學生之間的互動交流，老師可以借助問題探究法來實現。比如，當教師在講《軸對稱》這個章節時，可以先給學生提出幾個教學問題：（1）軸對稱的概念。（2）等邊三角形、等腰三角形、平行四邊形、梯形、菱形、正方形、長方形、圓形中哪些是軸對稱圖形。（3）上一題中的軸對稱圖形分別有幾條對稱軸。（4）我們生活中常見的物品中有哪些是軸對稱的，請舉例。

老師應該在上課之前就把班級學生分成幾個學習小組，當教師在課堂上提出這些問題之后，就讓班級學生以小組為單位進行交流討論，給學生限定好討論時間。時間到了之后老師可以讓每個小組的代表說出自己小組的答案，之后以學生的答案為切入點引入整堂課的教學內容，對于學生的答案有錯誤的問題，老師可以對這部分內容進行有重點的講解。

3.借助多媒體教學加強數學課堂的趣味性

初中數學知識很多都比較抽象，需要學生有豐富的想象力與創造力，而傳統的數學課堂很難給學生創造輕松愉悅的學習環境，讓學生的想象力難以發揮。為了加強初中數學課堂的趣味性，幫助學生把抽象的數學知識具體化，讓學生的想象力有所依托，數學教師可以借助多媒體教學法的幫助。而且，教師在播放多媒體課件的同時，也可以與學生進行互動交流并且把教學內容融入學生觀看的多媒體課件中，用課件來引導學生思考學習。比如，當教師在給學生講“立體幾何”與“平面幾何”時，可以借助多媒體教學設備給學生播放大量立體幾何與平面幾何的圖片，把抽象的文字概念具體成直觀的圖形，讓學生對比觀看，這樣能讓學生一眼就看出兩者的區別。在學生觀看圖片的同時，教師可以把立體幾何與平面幾何的概念講解出來，這時候學生的記憶會比較深刻。

綜上所述，導學互動教學模式的主要目標就是以學生為教學中心，讓學生成為教學的主體，給學生更多個性發展的空間。導學互動教學模式的有效運用讓學生的自主學習能力得到訓練，而且讓初中數學的教學效率大大提升。所以，初中數學教師應該對導學互動教學模式給予充分重視，認識到這種教學模式在初中數學教學的優勢，積極探索這種教學模式的應用方法，使其更好地融入初中數學教學中。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）：119-120.

[2]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2014（90）.