校企共建視閾下老年護理專業“雙師型”教師隊伍建設探討

梁皎　周云燕　吳婷　石芳　李崇武

【摘 要】本文論述老年護理專業校企共建的內涵及其必要性，分析老年護理專業建設“雙師型”教師隊伍的意義，提出成立老年護理專業建設工作小組、建立實訓基地、制定兼職教師指導制度、建立教師定期到養老機構實踐的制度、加大對科研的投入、完善教師培訓模式、加強國際交流合作等措施，充分利用校企雙方資源建設老年護理專業“雙師型”教師隊伍，進而實現校企雙方資源共享，互利共贏。

【關鍵詞】校企共建 老年護理專業 “雙師型” 教師隊伍建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0069-02

近年來，隨著人們對養老機構要求的不斷提高和養老機構持續、規范化發展，人們對護理員的要求也越來越高。中職衛校老年護理專業的辦學特色在于培養適應養老機構需要的醫學技術應用型專門人才，其培養的護理員不僅能為老年人提供日常的生活照料，更重要的是他們擁有專業的醫療技術，能為老年人的健康保駕護航。中職衛校教育的關鍵是學生能否為企業所用。用人單位企業如果直接參與學校的人才培養及考核，那么培養出的人才必然是企業所需要的。學校與用人單位企業共同培養專門技術人才是中職衛校人才培養的重要方式，而優秀的人才培養離不開專業的教師隊伍。因此，校企合作共建學?！半p師型”教師隊伍，才能夠使學校和企業充分發揮各自的優勢，互利雙贏。

一、老年護理專業校企共建的內涵及其必要性

老年護理專業校企共建是中職衛校和養老機構之間建立的一種合作，是實現中職老年護理教育教學和實習的重要手段，能夠大大提高老年護理專業教師水平。校企共建也是中職老年護理教育的必然趨勢，養老機構需要老年護理專業的專業知識，學校需要養老機構的工作平臺。中職衛校利用自身豐富的人力資源、穩定的師資力量、強大的科研能力等，為養老機構員工提供理論知識培訓、新知識的學習、新技能的開展、崗位能力的培訓、養老人文素質建設等，幫助養老機構在軟實力方面有長足的發展，促進老年護理行業適應我國日漸老齡化的社會現狀，促使養老機構的發展日漸規范化。同時，養老機構規范的老年護理管理制度、先進的設備、豐富的實踐經驗和虛位以待的工作崗位等促進了中職衛校老年護理專業的能力提升，也給予老年護理專業可持續發展的動力。創立高學術水平、人員配備合理的老年護理專業教師團隊，更好地完成人才培養的目標，培養出優秀的專業人員，帶動整個專業科學、規范地發展是校企共建的重點。校企雙方共同努力，采用高技能老年護理師資的培養模式，建立雙贏互利的合作方式，才能完成為社會培養高技能人才的使命。

二、老年護理專業建設“雙師型”教師隊伍的意義

（一）有利于實現人才培養的目標。中職衛校老年護理專業的人才培養目標就是為養老機構培養高技術、高水平，畢業馬上能就業，就業立即能上手的專業型應用型護理人才。為此，要構建校企共建平臺，根據養老機構需求促進“雙師型”教師隊伍建設，推動老年護理專業的發展，培養優秀的人才。把養老機構的職業素養引入到教學當中，把知識的學習、技能的培訓、素質的提升結合在一起，可以逐步地形成新的人才培養模式，從而實現護理人才培養目標。

（二）有利于開展科研活動。多數養老機構的實踐能力強但科研能力較弱，可利用學校科研力量及專業人才的優勢，提高養老機構科研能力。例如聯合攻關養老機構面臨的技術難題，從而降低養老機構科研成本，提高其核心競爭力，還可以合作課題研究，從技術創新、護理專業性等方面向養老機構提供更專業的技術支持。在與養老機構開展技術合作的過程，學校教師將更多的精力從教學轉移到理論成果的轉化和應用研究方面，從而突破原來的知識層面，不斷增加應用能力。

（三）有利于提升教師能力。“想給學生一杯水，則老師必須至少要有一桶水?！弊鳛樾聲r代“雙師型”的教師不僅要有一桶水，還要有長流水，不斷更新自己的知識，提升自己的能力，不要使自己的一桶水變成“死水”。將中職老年護理教師專業素質的發展與養老機構實際的工作結合起來，通過真實的工作任務深化老年護理教師專業發展的內涵，可以增加教師的專業知識，提升學術科研能力，提升教師教學水平。

三、老年護理專業建設“雙師型”教師隊伍的措施

（一）搭建校企共建平臺，成立老年護理專業建設工作小組。搭建校企共建共享平臺，聘請老年護理行業專家作為工作小組指導專家。老年護理專家可定期到學校與老年護理專業教師開展工作討論，或不定期到學校聽老年護理專業教師的授課，并在課后開展詳細的課評，指出該教師授課的不足之處，使授課教師能夠及時更正，充分實現企業參與到教學當中，共同協商課程的設置、人才的培養、教師水平的提升、專業的發展等具體事宜，從而提高教師的科研能力和教學水平，推動教學改革。

（二）建立實訓基地，提高教師實踐能力。中職衛校與養老機構應充分利用雙方的人力、物力、財力、場地等資源，建立老年護理專業實訓基地。該實訓基地可完全模擬真正的養老機構的設置，并安排養老機構專家對教師進行指導與交流，提高教師專業實踐能力，從而更好地使老年護理專業學生在實訓基地中進行實習實訓。校企雙方在交流和溝通中獲得實踐經驗，都能彌補各自的短板，發揮各自的特長，提升專業能力，提高中職衛校老年護理專業護生實訓能力，以培養應用型專業人才。

（三）制定兼職教師指導制度。兼職教師是校企共建“雙師型”教師隊伍的重要舉措，是校企共建的重要組成之一，因此要聘請具有行業影響力的專家為學校兼職教師，完善聘任等制度，規定兼職教師的職責、待遇和工作要求。兼職教師采取“兼職教師指導，專業教師實施教學”的教學模式，每位兼職教師可負責 2-3 名專業教師的指導工作，兼職教師每月須到校對專業教師進行面對面指導，切實幫助專業教師提高教學水平。

（四）建立中職衛校教師定期到養老機構實踐的制度。“雙師型”教師每兩年必須到養老機構參與為期 2 個月的實踐。在養老機構實踐期間，企業負責安排業務嫻熟、技術精湛的企業員工作為學校教師的帶教老師，指導學校教師的實踐工作。學校教師在完成實踐后必須上交一份心得體會或實踐總結，使實踐落到實處，不流于形式，使教學水平緊跟實踐進步，讓教師在實踐中獲取更多的經驗。

（五）重視科研，加大對科研的投入。學校應重視科研，制定詳細具體的科研鼓勵與評價制度，千方百計為科學研究創造條件。調整職稱評審聘用制度中科研所占的比重，引導專業教師積極參與論文發表、課題研究、創新發明等科研工作。出臺相關科研政策，加大力度培養中青年骨干教師，用實際行動支持他們的科研發展。制定學術論文、編書出版、課題申報費用報銷和獎勵制度，支持“雙師型”教師出版高水平的學術著作。鼓勵教師參加科研、教改等項目研究，保證充足的科研經費，從學校層面創建良好的科研環境，營造良好的科研氛圍。

（六）完善教師培訓模式。完善“雙師型”教師培訓模式，切實提高教師培訓效果，是提高“雙師型”教師隊伍素質、促進教師專業化發展的關鍵所在。學校應結合本校實際情況，在校內通過靈活多樣的培訓方式，開展多層次、多方位、全員性的教師培訓，提高教師專業技術、教學水平。同時，積極組織教師參加國內外的專業培訓，提高教師的專業水平，開闊教師的視野，滿足教師發展需求，有效地提高教師實踐操作能力。

（七）加強國際交流合作。日本是目前全球老齡化最嚴重的國家之一，在日本，不僅養老機構人滿為患，護理人員更是嚴重不足。但日本的養老護理制度的規范化程度和養老護理行業的發展在全球是名列前茅的。我國的職業學校和養老護理機構可加強與日本等老齡化嚴重的國家關于養老護理方面的交流合作。加強與國外相關職業學校、養老企業的交流，利用其優勢，推動合作辦學、合作科研。鼓勵老年護理專業“雙師型”教師出國訪學、參加國際學術會議。邀請國外老年護理專家學者來學校講學，提高教師的學術水平。學校還可引進國外專業人才，創建中國社會主義特色養老護理新模式，探索培養適合國際化的新型養老護理人才。

（八）高層管理者定期會商。校企合作相關領導及相關部門定時組織業務學習，總結經驗教訓，研討老年護理專業發展的目標。玉林市衛生學校領導和養老機構領導每年舉行一次見面會，學校公布自己的教學成果，養老機構提出自己的專業要求，雙方對一年來的工作做總結，并制定下一年的教學計劃，并對合作計劃進行合理的修改，制定新的“雙師型”教師建設方案等。

總之，校企合作共建老年護理專業“雙師型”教師隊伍，實現了學校教育與企業需求的有機結合，促進了老年護理專業的發展、教師專業能力的提高、學生理論水平及動手能力的提高，有利于培養老年護理專業人才，使培養的學生勝任企業的崗位，提高用人單位對畢業生的滿意度，提高老年護理專業畢業生就業率，增強中職衛校辦學競爭力，是中職衛校、養老企業達到雙贏目的的必然選擇。

【參考文獻】

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[2]徐英輝，申 茹.校企共建藥學專業“雙師型”教師培養培訓基地探索——以惠州衛生職業技術學院藥學專業為例[J].衛生職業教育，2016（19）

[3]郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J].中國職業技術教育，2006（33）

【基金項目】2016 年度廣西職業教育教學改革研究立項重點項目“提高老年護理專業教師隊伍水平的實踐研究”（GXZZJG2016A045）。

【作者簡介】梁 皎（1987— ），女，廣西玉林人，玉林市衛生學校助理講師，研究方向：臨床醫學與職業教育；周云燕（1978— ），女，廣西玉林人，研究生，玉林市衛生學校講師，研究方向：老年護理專業教育學；吳 婷（1979— ），女，廣西玉林人，臨床醫學碩士，玉林市衛生學校高級講師，研究方向：臨床護理教育和臨床醫學診療工作；石 芳（1974— ），女，廣西浦北人，玉林市衛生學校講師，研究方向：臨床醫學與職業教育；李崇武（1977— ），男，廣西玉林人，玉林市衛生學校講師，研究方向：內科學教育學。

（責編 劉 影）