基于合作學習在初中英語教學有效應用

【摘要】當代教育的四大支柱是：學會求知；學會做事；學會共處；學會做人。學會合作是這四會技能“學會共處”的一個重要方面。卡耐基通過自己的成功經驗發現了一個重要的規律：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。所謂學習處世技巧和處理人際關系就是學習合作。對學生而言更是如此。初中英語課堂上的對話、分角色表演等都離不開他們的團結合作。因此，在初中英語新課程標準下，如何應用合作學習使英語教學更有效，將是每位初中英語教師必須著重研究的一個重要課題。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；團結合作

【作者簡介】王金紅，黑龍江省海倫市祥富鎮中學。

引言

當今時代科技飛速發展，教育也需與時俱進，深化改革，初中作為英語教育的重要階段，自新課改后，初中英語教育的方式也在不斷創新，提倡科學自主的教學模式，合作學習就是新形勢下的有效推行方法，通過實踐，合作學習在促進初中英語教學中取得了顯著的效果。

一、初中英語合作學習教學中的措施

1.教師要加強理論學習，理解合作學習本質。目前大部分初中英語教師對合作學習的理論有一定的了解，但多是停留在形式上，經驗上，尚未領悟其精髓。作為初中英語教師，應該始終研究合作學習的理論和方法，深入理解它的概念、含義，明確其應用條件及基本的操作過程，同時將理論和實際相結合，只有這樣才能真正發揮合作學習的積極因素，開展高效率的合作學習。

2.科學分組，明確職責。科學分組是合作學習方式成功與否的關鍵所在。作為初中英語教師分組時應盡量做到組內異質，組間同質。因為學生之間存在這個體差異，這樣的分組可以促進組內同學互相幫助，組間同學共同提高。組間的層次，組員的能力配置要均衡，小組分完后，各組組員或教師可根據學生的組織和管理能力給每組選出一個組長。組長可采取輪流制，這樣每個人都會得到鍛煉的機會。分組完成后，教師要給組員明確職責。合作學習中，既要讓組員分工明確，又要讓組員之間相互依賴，只有這樣才能實現小組成員之間的良性互動和合作。通過這樣的學習方式，使學生們意識到，他們不單為自己的學習負責人，他們的行為還會影響到其他組員。另外，組員職責或角色可以經常輪換，以此讓學生感受每個職責意義。

3.提高學生合作意識。合作意識是開展小組合作學習的思想基礎，合作意識的培養是靠平時不斷積累的。所以，教師在日常生活中給學生以尊重和信任，同時在合作學習的組織過程中，教師要通過教學情境的設置，培養學生的合作互助精神。讓學生明白，組內成員是伙伴，不是競爭對手；讓學生明白合作不是競爭，是一種資源共享。

4.完善評價體系，及時客觀評價。評價和鼓勵對小組合作學習是十分必要的，完善的評價體系對教學效果起到畫龍點睛的作用。評價體系是對學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、能力、學習策略、知識水平及發展潛能等進行的綜合評價，要做到小組評價和個人評價相結合。同時，教師要及時總結、及時評價和激勵，這對合作學習具有導向與促進作用。

二、小組合作學習與教師課堂組織相結合，共同完成教學任務

小組合作學習可以完成教學過程中的部分任務，但不可能完成全部的教學任務。那么教師的講課和小組合作學習方式應如何協調呢？一個需要堅持的原則是：教學過程中學生可以自己解決的任務，教師不要代替。教師需做的是學生做不了的事情，通過教師的指導，要引導學生走向更高更深層次的思考。這里，以英語課文教學為例說明如何協調教師組織課堂與小組合作學習達到良好的教學效果。在學習課文過程中，小組合作學習要完成的主要任務就是對課文的預習及對課文的初步理解。其中，預習課文首先要解決詞匯學習的問題。學生以小組為單位編制詞匯學習的練習——如單詞釋義、單詞拼寫、單詞辨異、單詞填空等多種形式的練習，來鞏固詞匯學習，并作為小組集體成果在課堂上展示。教師的任務是在學生展示小組活動成果時及時點評。另外，教師要編制更高層次的詞匯練習——語編水平的詞匯練習，讓學生進一步鞏固詞匯，并注意詞匯的復現率。對課文的初步理解的任務則全部交給學生小組合作完成，學生編制正誤判斷題、問答題，用主題句概況課文大意等練習。學生活動時，教師要及時點評學生對課文理解的正誤。教師在此基礎上精心設計教學，讓學生對課文有深層次的理解：理解作者意圖、體會上下文的暗示、把握信息點及文章前后的照應等。并在理解課文的同時進行語言語法知識學習。

三、小組協作需注意的問題

1.指導學生做好充分的準備工作。每一堂課前，學生都必須做好充分的準備工作。查閱相關材料，以豐富自己的話題。2.精心選擇話題。除了課文中相關的話題，教師所給的話題既要能夠引發學生的興趣，又能引導學生主動參與語言活動的欲望，還要與教學內容相結合。3.關注小組活動的進程。在課堂上，老師要時刻關注小組活動，關注每個小組成員的表現。4.提供舞臺，給予適當的評價。在課堂上，留幾分鐘請幾組同學到前面表演，以展示活動成果的機會。指出優點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學生有競爭意識。堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，使大多數學生在小組活動中獲得全面發展。

四、結語

合作學習教學較班級教學具有不可替代的優勢，它能夠比較適合學生的個別差異，能夠較好做到因材施教，也易于根據需要而變通教學活動形式，同時也能夠使同學之間相互合作、相互促進、既可提高整體教學效果，又可以培養學生的合作精神。