幼兒園課程游戲化初探

陳佳黎

摘 要：眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的活動，是兒童的一項最基本權利。陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”《綱要》中提出：幼兒園必須以游戲為基本活動。可見，課程游戲化是幼兒發展的需要，是時代發展的必然趨勢。

關鍵詞：幼兒教育 課程 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0185-01

1 幼兒園課程與游戲的關系

“幼兒園課程”一詞早在上世紀五六十年代就出現在我國的幼教屆，張雪門在《幼兒園的課程》中指出：幼兒園的課程就是給三到六歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經驗的預備。”這表明我們應該以幼兒的經驗、活動和生活作為課程的關注重點。幼兒園課程的設立有利于幼兒的全面系統的發展，獲得學習和生活經驗。

《教育大辭典》中認為“游戲”是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。對幼兒來說游戲是一種享受，在游戲中他們能全身心的投入到游戲中，可見游戲對幼兒來說是非常重要的。

通過課程游戲化的方式，不僅可以滿足課程枯燥的缺陷，積極調動幼兒的學習積極性，也可以改善盲目游戲的缺點，讓兩者有機的結合起來，讓幼兒在玩中學，在學中玩，充分感受到課程游戲化的趣味性和知識性。

2 課程游戲化的組織策略方式

如何將課程和游戲有效的結合起來，可以大致分為以下三個內容：

2.1 豐富課程內容和形式，激發幼兒學習興趣

語言活動需要教師豐富的語言，但是有時候，再生動的語言經過了幾遍講述而沒有游戲的加入也會顯得比較枯燥。教師除了要做到口頭語言的形象生動以外，還可結合角色表演，以角色游戲的方式使幼兒更加愿意參與到活動中去，使活動的形式更加豐富，讓幼兒更好的掌握課程想要達到的目標，使之成為發展幼兒能力的有效手段。

2.2 積極開發和利用游戲因素，使活動更有趣

游戲是孩子的生命，愛玩愛鬧是他們的天性，我們就以這個作為切入口，引導幼兒進行有趣的數學活動。眾所周知，數學活動是一項相比較而言比較枯燥的一門課程，對于幼兒學習起來有一定的困難，在活動中我們常常發現有些孩子會注意力不集中，等到完成練習的時候就一頭霧水，不知道怎么做，交到老師手里的時候大多數都是做錯的。老師很生氣，而幼兒很無辜。俗話說：只有不會教的老師，沒有教不會的學生。對于數學課這樣課程，幼兒不感興趣是很正常的，而教師的職責就是如何讓他們感興趣。

以大班數學《7的加減》為例。活動開始，教師先以復習的方式幫助幼兒回憶7的組成，然后出示小鴨子游水的PPT，以唱歌的形式問到：“數呀數呀數鴨子，數到幾個小鴨子。”通過生動有趣的PPT課件和有趣的音樂游戲，大家一起在數的過程中學會了7的加減。在最后的練習鞏固前，以操作游戲的方式，請幼兒到電腦上進行簡單操作，答對了有音效提醒，答錯了可以再來一次。通過這樣的活動，大家參與操作練習的積極性也被調動了。雖然有些課程是很枯燥的，小朋友學習起來容易開小差，但是經過教師的精心設計，豐富活動的內容，積極融入有趣的游戲活動，小朋友的興趣也會濃厚起來。

2.3 積極開展創造性游戲和自主性游戲

近年來，在《綱要》的指導下，我們積極開展創造性游戲和自主性游戲，充分滿足幼兒的游戲需要。

創造性游戲是幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲，在游戲過程中，他們能夠放松大膽的投入游戲，始終處于積極主動的狀態。如：角色游戲壽司店，今天是玲玲當壽司店的老板，很快就有顧客來買東西了，是娃娃家的媽媽牛牛和姐姐小白，玲玲很熱情的說：“歡迎光臨，請問你們要買些什么？”姐姐小白說：“這邊好像有很多好吃的，可是我不知道應該買什么好。”玲玲回答到：“這個是我們家賣的最好的，你要不要來買一點？”小白聽了問：“媽媽，我們能買一點嗎？”媽媽牛牛看了看說：“好吧，那就買一點吧。”于是姐姐和媽媽買了一些付好錢就回娃娃家去了，玲玲有禮貌的和她們說了再見。過了一會，玲玲看到她的店里有娃娃家的包，她說：“這個一定是牛牛她們的，我要去還給她們，老師你能幫我看一下店嗎？”我說好的。很快，玲玲就把包包還給了娃娃家的媽媽。活動中發現，經過了幾個月的游戲，大家現在能玩的很好了，非常注意禮貌細節，在游戲中壽司店的老板玲玲接待顧客非常的熱情，也能友好地為顧客推薦店里比較好吃的壽司，在發現有人的東西落在自己的店里的時候，她不是馬上去還東西，還知道找人幫她看一下店，想的非常周到。在這樣的角色游戲中，幼兒能夠學習到人與人之間相處的友好模式，養成講禮貌的好習慣。

自主性游戲是近年來新開展的一種游戲形式，它相當于一個活動的延伸和輔助。在自主性游戲中，幼兒可以自主的選擇游戲內容，讓幼兒在一個寬松的環境中學習，是課堂教學和自主性游戲相結合，使課程游戲化，同時開拓幼兒自主探索和想象的空間。如：美術區《我喜歡的運動》。今天要畫我喜歡的運動，小朋友們很快就開始想了起來，什么是自己喜歡的運動，子堯說我喜歡踢足球，我要畫足球，思程說我喜歡跳繩，我就畫跳繩吧，只有凡凡還沒有想好，她看看這個看看那個，于是她開始畫了起來，畫了一會我發現她畫的和思程畫的很像，于是我問她：“你也喜歡跳繩嗎？”她點點頭，“那你想一想跳繩可以在哪些地方跳？”經過我的引導，凡凡終于畫出了和思程不一樣的畫面。活動中凡凡小朋友不是特別有自信，也沒有什么主見，于是她就照著別人的畫一樣畫，對于這樣的孩子可以多鼓勵她，多引導她，發散思維，讓她能夠有自由想象的空間。在這樣的自主性游戲中，小朋友們既能選擇自己喜歡的區域進行游戲，又能在游戲中學習到新的本領。

3 課程游戲化和環境的有機結合

幼兒園環境已經成為幼兒在幼兒園的一個重要組成部分。在自主性游戲中，我們設立了分隔欄和圖標，提示幼兒在每個區域活動中應該做什么，不應該做什么。幼兒在圖標中明確了游戲紀律，學會了自覺遵守游戲規則。在主題墻的設置中，包括了一個主題的大致內容，里面充分展示了幼兒的勞動成果，讓幼兒在欣賞自己作品的同時可以回憶課程內容。

《幼兒園工作規程》明確指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。課程游戲化不僅能激發幼兒的學習興趣，還能使幼兒積極主動的投入到幼兒園的一日生活中。把游戲還給幼兒，讓他們在游戲中獲得知識，在學習中得到游戲的快樂，真正的做到寓教于樂。