談探究性學習方式在小學數學教學中的巧妙應用

季效蘭

摘 要：在新課改的背景下，探究性學習方式在小學數學課堂中的應用日益廣泛，這一教學方式大大提高教學質量，鍛煉了學生的思維，使得學生能夠更加獨立自主地發現問題和解決問題。探究性教學方式以學生為主體，注重教學的情境性、公平性、合作性和研討性，它可以從多個角度和層面充分激發學生的潛力和創造力。本文從探究性學習的涵義出發，以教學經驗為基礎，分析了探究性學習方式在小學數學教學中的巧妙應用。

關鍵詞：小學數學 探究式 自主學習 應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0155-01

本文將從探究性學習概述、探究性學習方式在小學數學教學中的巧妙應用兩個方面展開深入的探究，希望對小學數學教學質量的提高有所幫助。

1 探究性學習概述

探究性學習重在學生的主動參與與應用，在探究性學習中學生需要圍繞某一個目標主動的去探索、實踐，建立新舊知識的聯系，最終掌握新的知識。小學生好奇心和探究欲較強，這一特點和探究性學習的要求不謀而合，因此，小學教師要積極地將這一教學方式引入課堂中來，展開創造性的教學，培養學生綜合實踐能力。探究性學習重視結果，但同時也十分注重過程，數學教師必須對學生循循善誘，傳授知識的同時更要培養學生的實踐、探究能力，這才是探究學習的終極目的所在。

探究性學習具有多維的教育功能分別是言語過程功能、認知教育功能和情感教育功能。具體來說，言語過程功能即學生聆聽、思考、說話、練習的過程能夠有效提高學生運算能力、想象能力、舉一反三的能力；認知教育功能則指的是學生在探究中將會獲得各種知識積累，促進自身的發展；情感教育功能指的是學生在探究過程中將會逐漸形成完美的個性，情感水平不斷提升，從而促進學生身心方面的自然和諧發展。探究性學習適用于各層次、各類型的教學活動，因此，將探究性學習模式引入到小學數學教學中來是素質教育的必然要求。

2 探究性學習方式在小學數學教學中的巧妙應用

2.1 重視探究的實踐性，注重生活化教學，促進探究的實效性

實踐出真知，當學生親自參與到實踐中來，學生的思維便會進一步打開，從而獲得更加深刻的體驗，獲得深刻而準確的理解，更好的掌握數學知識。數學教材僅僅是教學的一個載體，書中的各種文字、圖表給學生帶來的是單一的學習體驗。數學教材所呈現出來的內容側重于抽象性學習，然而小學生抽象思維能力較弱，為了讓學生更好的理解、掌握數學知識，我們應當跳出教材的限制，為學生創造更多實踐體驗的機會，讓學生在親身體驗中感知抽象的數學。此外，數學知識與現實生活之間有著千絲萬縷的聯系，探究性學習不能脫離了生活實際，小學數學教師要將兩者緊密聯系起來，引發學生的思考、回憶和探究。將課堂與生活結合起來有利于培養學生應用數學知識解決現實問題的能力，也有利于學生在實際應用中加深學生對數學知識的領悟。例如，在蘇教版小學數學一年級下冊中《認識人民幣》一課的教學中，為了讓學生對不同人民幣的幣值及其購買物品的功能有準確的理解，小學數學教師除了口頭講述之外還要引入實踐性探究，讓學生以小組的形式進行買賣商品的角色扮演活動，小組成員分別扮演顧客和售貨員，學生自己用白色的紙張簡單標注“幣值”，在買賣商品的親身體驗中，學生的大腦飛速運轉，不斷探究人民幣的相關數學知識，學生的探究思維能力因此得到有效的鍛煉。

2.2 創設探究情境，激發學生探究學習的欲望和激情

強烈的探究欲望是學生主動投入到學習中來的關鍵要素。在應用探究性學習方式時，數學教師要從小學生的心理特點出發，為學生創設探究的情境，吸引學生的興趣，激發學生探究學習的欲望。例如，在《圓的面積》一課的教學中，筆者并沒有按照教材一板一眼的讓學生掌握圓形面積的計算公式，而創設了一個探究情境：昨天，我去了一趟郊區，郊區的風景十分優美，我看到一塊草坪上有一只小羊被主人拴在了草地中央，這根繩子有4米長，你們能猜到小羊活動范圍及其面積呢？這一探究情境故事性強，小羊、草地、面積計算都會大大激發學生主動探究的欲望，學生紛紛開始交流、探討，還有的學生開始在草稿紙上畫出了平面圖。最后，經過學生的探究和筆者適當的引導，學生很快就掌握了圓的面積計算方式。

2.3 將游戲與探究性學習緊密結合起來，注重探究學習的樂趣

游戲人的魅力是小學生難以抵擋的，學生天性愛好游戲，喜歡在快樂、自由、競爭、有趣的氛圍中學習，倘若將游戲與探究性學習結合起來，創設探究性的游戲情境將喚醒學生主動探究的意識，讓學生充分發揮主觀能動性投入到數學教學中來。游戲的趣味性較強，可以活躍課堂氛圍，營造探究學習的良好環境，實現寓教于樂。小學數學教師要擅于找準數學知識與游戲的關聯，引入恰當的游戲，引導學生進行探究性學習。例如，在學習《可能性》的知識時，數學教師可以請四名學生上講臺來，講臺上有一個袋子里面裝著1個紅球和1個黃球，四名學生每人閉眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，記錄摸的顏色，展開交流探究。在這個游戲中，學生摸到球的結果多種多樣，因而充滿了趣味性，學生學習熱情高漲，經過熱烈的交流研討，學生對“可能性”有了更加準確而深刻的理解，教學課堂事半功倍。

3 結語

教育發展的步伐不斷加快，創新教學方式，更新教學理念是每一個教師的重要職責。作為一名優秀的教師必須正確認識探究性學習，明白探究性學習關鍵在于學生探究性的行為，而絕不僅限于知識的獲取。《中國學生發展核心素養》中明確了學生適應社會發展以及個人成長需要的能力與素養，其中探究能力就是其中之一，學生的探究能力是學生主動學習，挖掘信息的重要源泉，是培養學生創造力的基礎，總之，小學數學教師要靈活利用現有的各種教學資源，創新探究學習的形式，將探究性學習貫徹落實到課堂教學中來。

參考文獻：

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