基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)探究

摘 要：教學(xué)的有效性是一個(gè)熱點(diǎn)話題。教學(xué)不僅是認(rèn)知過程也是情感交流過程，只有在教的同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)作一些探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0091-01

只要有效地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)結(jié)果并有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動都可稱為“有效教學(xué)”。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出“關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。”如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹課程核心素養(yǎng)，使課堂有趣、有效、有用，從而促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

1 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造有效的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的關(guān)系來決定的。”夏丐尊先生也認(rèn)為：“教育沒有情感， 沒有愛， 猶如池塘里沒有水一樣， 沒有水就不能稱其為池塘.沒有去過沒有愛，也就沒有教育。”因此教師首先必須熱愛和尊重每個(gè)學(xué)生。課堂上教師和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠的信任和鼓勵是十分有效的感情投入，這種關(guān)愛會讓學(xué)生獲得愉快的感受，產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為，既有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，又有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。因此我在教學(xué)中努力做到“五進(jìn)課堂”： 微笑進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，愛心進(jìn)課堂，鼓勵進(jìn)課堂，先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)課堂，營造一個(gè)寬松、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生身心輕松、愉悅，只有這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，和教師交流體會、切磋論辯，師生才能共同提升思想，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2 充分聯(lián)系生活實(shí)際，使知識有用有趣

“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值。”現(xiàn)在生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的生活情境和感興趣的新鮮事物，充分挖掘數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，要從生活實(shí)際中導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題，合理地組織教學(xué)。只有讓多彩多姿的生活體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)知識的源頭，才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，才會幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：用“九人站成一排買菜有幾種不同的排法”引入排列的概念；利用“對折20次的一張紙能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數(shù)的概念；用“福利彩票中特等獎的可能性是多少”引入概率知識；房屋支架、自行車架、施工鐵架的骨架中，是利用了三角形的穩(wěn)定性原理；木工師傅的彈墨線方法實(shí)際應(yīng)用了“兩點(diǎn)確定一條直線”的數(shù)學(xué)知識。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的探究過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的全過程尤為重要，這既給所有學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有獲得發(fā)展的機(jī)會，又讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展。如，在進(jìn)行等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)如下有趣探究問題：某工廠由于資金缺口，決定向銀行進(jìn)行貸款，雙方約定：在 3 年內(nèi)，工廠每月向銀行貸款 20 萬元，為了還本付息，工廠必須第一個(gè)月向銀行還款 20 元，第二個(gè)月還款 40 元，第三個(gè)月 還款 80 元……即每月還款的數(shù)量是前一個(gè)月的 2 倍。請問：若你是廠長或銀行主管，你會在這個(gè)合約上簽字嗎？ 由于貸款和分期付款涉及千家萬戶，這種探究問題的方法，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，而且還增強(qiáng)了數(shù)列知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必然會引起學(xué)生的共鳴。

數(shù)學(xué)對象是邏輯建構(gòu)的產(chǎn)物，是高度抽象概括的理論，不一定真實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)世界，所以數(shù)學(xué)知識需要精心選擇內(nèi)容，合理編題，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生創(chuàng)新意識。如，在等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下有趣的探究故事：泰姬陵是17世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建。傳說陵寢中有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，其奢靡之程度，可見一斑。你知道這個(gè)圖案一共花了多少寶石嗎？圖案中，第1層到第30層一共有多少顆寶石？該事例通過生動具體的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和欲望，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供主動發(fā)展的空間，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗(yàn)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位。只有這樣才會促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性。

4 充分利用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，它可以提供較為理想的教學(xué)情境，不僅能克服接受式學(xué)習(xí)的不足，還由于其清晰的畫面、逼真的動畫、精煉的文字、歸納的圖表牢牢地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)一些幾何圖形、函數(shù)圖像、文字量較大的應(yīng)用題的時(shí)候可以利用多媒體對例題進(jìn)行講解，有利于學(xué)生理解例題，節(jié)省時(shí)間。例如：由于立體幾何的構(gòu)成比較復(fù)，想象空間很大，可以在教學(xué)立體幾何的時(shí)候，先讓學(xué)生把一個(gè)比較抽象不全面的圖形進(jìn)行想象還原，然后通過自己想象中的模型進(jìn)行問題的解答，最后再用多媒體設(shè)備將圖形生動、形象地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能正確的理解視圖形成。因此，正確的利用多媒體教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，能很好地突破重、難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

5 及時(shí)反饋，積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

老師積極、及時(shí)地評價(jià)和肯定學(xué)生的觀點(diǎn)或行為，這會大大增加學(xué)生成功的體驗(yàn)感，當(dāng)成功的體驗(yàn)積累多了就促進(jìn)形成了自信心。因此，教學(xué)過程中要善于及時(shí)反饋，多用鼓勵性語言，例如“你的思路很巧妙！”“見解獨(dú)到！”等激勵學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的語言。評價(jià)時(shí)要采用多維、多級的評價(jià)方式，必須改變以往重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象；要面向全體學(xué)生，多層次地看待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，給不同智能傾向的學(xué)生提供表現(xiàn)自我、認(rèn)可自我的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生觀察、評價(jià)的過程中，通過獲得的第一手的反饋信息，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且可及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

作者簡介：陳麗英（1971-），女，中學(xué)高級教師，周寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)法。