小學語文習作細節描寫指導方法略談

陳陳

[摘 要] 小學語文習作是小學生邏輯思維能力、語言組織表達能力、發散思維能力、想象聯想能力的綜合體現，而習作中的細節描寫更是語文教學中的重點和難點。教師在平時教學中抓住教學重點，要注意教學方式與方法，對學生進行習作細節描寫的鍛煉與指導。

[關鍵詞] 小學；語文習作；細節；指導方法

細節描寫的作用有的是為推動故事的發展，也有的是為后面的情節展開做鋪墊。小學語文的習作練習，從細節描寫入手，主要涉及以下幾方面。

一、觀察生活，積累細節描寫素材

要寫好文章，教師要引導學生學會從生活中收集素材，尋找豐富的源頭活水。

學生在生活中發現了有趣的事或者關注到了特別的細節，就要及時寫下來，通過長久的積累鞏固，既豐富了自己的寫作素材，也提升了自己的寫作靈感。如以做晚飯來說，平時是怎樣？過節什么樣？母親的心情怎么樣？是如何表現出來的？等等，這些都是生活中的細節。

二、細節描寫的寫作技巧

寫作是有一定的技巧，教師在小學語文習作的教學中，要注意引導學生學會運用寫作技巧。

1.素描法

素描本為繪畫術語之一，即用線條描寫或單色、不加彩色的繪畫，這里用來指作文時，文章的語言樸實、真切。《孔乙己》中寫到，“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了”。這段描寫將一個窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象生動地刻畫出來了。

2.曲筆法

對于典型細節，采用“曲筆”，層層鋪墊，而不是采用平鋪直敘的方式，通過設下伏筆，不斷設置懸念的方式，給人留下深刻的印象。在《驛路梨花》中，“我”再尋找梨花，出現過兩次誤會，第一次：“主人”回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話；第二次：走在前邊的約摸十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”通過兩次誤會，激發“我”對梨花的認識興趣；而課文設置的三個懸念，更讓加讓讀者對梨花產生結識的興趣。

3.貫穿法

貫穿法是在前后文連續多次出現某細節的寫法。在《百合花》中寫到小通訊員衣服掛破的細節，一共有三次：第一次，借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。他一步還沒走出去，就聽見‘嘶的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次，在去前沿陣地的路上，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”的。第三次，在包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，……軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。通過這三次描寫，將文章的首尾串聯起來，而讀者對于小通訊員的印象也一次比一次加深。這樣的細節描寫，通過前后貫穿的方式，不僅加深了讀者對于主人公的印象，同時也從側面表達出了文章的中心思想。

4.對比法

小學生雖然年紀小，但是卻很敏銳，觀察到平時不為人知的一些細節。最簡單的例子便是從影視劇入手，如一些欺上瞞下的人，面對上級領導是一副樣子，面對下屬又是另外一種樣子，《鐵齒銅牙紀曉嵐》中和珅的表現可以說是一種典型的例子，我們可以制作幾分鐘的微課，要求學生在觀察的同時將和珅面對不同人的態度、語氣、舉止記錄下來。

5.修辭法

采用修辭手法是作文中必不可少的一種寫作方式，好的修辭手法在作文寫作中有畫龍點睛的作用。巧妙地運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如《美麗的小興安嶺》中“千萬縷像利劍一樣的金光”描繪出清晨的陽光；《頤和園》中“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”讓讀者直接能直接想象到昆明湖的樣子。

總之，細節描寫中人物的神情、語言、動作等，可以反映人物內心的思想情感。有人說，細節就是構成藝術品的細胞，一個個鮮活生動的細節為藝術品添加了不朽的魅力。

參考文獻：

[1]巫秋.淺談小學習作如何抓細節描寫[J].時代教育，2017（6）：237-237.

[2]仇紅偉.指導細節描寫，讓學生作文有血有肉[J].小作家選刊，2017（33）：186-187.