“長作業”實施與評價初探

戴小娟

【摘 要】依據《浙江省小學數學綜合評價方案（征求意見稿）》，在課例研究的基礎上，可以得出有關小學數學學生綜合評價內容中關于拓展性作業即長作業的實施和評價如下結論：適切的主題、有趣的內容是長作業開展的根本；深刻的目標、豐富的路徑是長作業開展的靈魂和主線。另外，長作業作為作業的一種類型，具備作業的基本功能，但是它更多關注的是學生提出問題、分析問題、解決問題的能力等。如此，就能使長作業成為數學綜合評價改革的亮點之一。

【關鍵詞】長作業；實施；評價

什么是長作業呢？我們的理解是：長作業是以問題為載體，以興趣為中心，以學生自主參與為主，讓學生經歷收集數據、查閱資料、獨立思考、合作交流、推理論證、實踐檢驗等多種形式的活動，是培養學生應用意識與創新意識，需要花較長時間才能完成的作業。因小調查、小課題也都具有長作業的一些特征，我們把這三者統稱為長作業。

本文將以陳青萍老師引領的“‘數說家鄉”這個長作業為例，談談我們是如何進行長作業的實施與評價的。

一、研究背景與主題選擇

適切的主題、有趣的內容是長作業開展的根本。

長作業的內容不必局限于教材所呈現的內容，只要能夠以學生現實生活為背景，以問題為載體，以學生的自主參與為主，注重數學學科特點與內部聯系、注重數學與其他學科聯系的主題和內容都是進行長作業研究的好素材。陳老師選擇了“‘數說家鄉”長作業研究的主題，這體現了她的思考和選擇，正如她備課前所想——

改革開放40年來，我們國家發生了翻天覆地的變化，同時家鄉江山也有了驚人的變化與發展。這樣一些成果的取得，如何利用數學及其他學科的知識與方法向學生進行宣傳呢？

剛好，五下的學生對大數、近似數、統計圖表都有了相對完整的認識，制作統計圖表的能力、對數據進行合理分析的能力都有了長足的進步；加上省教研員斯老師在省評價改革研討會后的親自點撥，使我們茅塞頓開。于是，“‘數說家鄉”這樣一個長作業應運而生，我們期待，通過利用數學及其他學科的知識與方法，通過利用評價的手段來“數”說家鄉，一定能使學生對家鄉有更多的了解，從而更加熱愛自己的家鄉。

在確定“‘數說家鄉”這樣一個大主題之后，該從哪些方面“數”說家鄉呢？

我們組織學生進行了廣泛的討論。最終確定從江山的六張名片出發“‘數說家鄉”，分別是“世界自然遺產地——江郎山”“中國幸福鄉村——大陳村”“中國木門之都”“中國獼猴桃之鄉”“中國蜜蜂之鄉”“江山的水”。

二、目標設定與路徑實施

深刻的目標、豐富的路徑是長作業開展的靈魂和主線。

“‘數說家鄉”從一個全新的角度來認識家鄉。設置這個長作業，其意圖是實現以下教學目標：積累數學活動經驗，了解借助數據數說家鄉的方法；學會“數學地思考”，表達有條理、精確、概括；培養數感，發展數據分析能力；培養愛家鄉的情感；通過個人及組內組間的評價交流，培養學生的人際交往能力、合作能力。

為使教學目標有效的落實，我們具體采用了以下的一些實施策略。

1.學生分組

按照差異互補加自由組合的原則，我們把每個班級的學生分成了6組，分別選擇了上面其中的一項內容，設計了本組制定方案討論環節。

2.方案制定

方案制定的重點考慮三個方面的內容：其一，該從哪些方面“數”說自己小組的內容？其二，小組成員如何進行分工？其三，實施的步驟是怎樣的？在小組方案初步制定好之后，班級采用輪流互評加教師介入的方式，對各小組的方案進行論證，不合理之處及時進行調整、補充。

3.調查實踐

小組研究方案確定，學生進入了調查實踐階段。調查實踐分兩個階段實施。

第一階段，自主調查。學生自主嘗試通過上網查詢、詢問長輩等方式調查自己所需的數據，發現網上搜集到的數據具有不真實性，同樣一個問題，甚至會出現幾個不同版本的數據。詢問長輩，有很多問題長輩不是很清楚，學生很糾結。第二階段，集體調查。在了解了學生碰到的實際問題之后，學校決定利用周五下午綜合實踐活動課的時間，在老師的帶領下，兵分六路，通過走訪中國木門第一家上市公司歐派門業、旅游局、恒亮蜂業、幸福鄉村大陳、統計局、江山娃哈哈公司，了解各組調查研究所需的數據。

在上述活動過程中，看似簡單的一個小調查，其過程是曲折的，方法是多樣的，收獲也是滿滿的。活動中，學生成了學習的真正主人，他們不僅收獲了知識，更多的是收獲了數學活動的經驗和方法。教師更多的是關注、引導，即關注小組研究的狀況，遇到困難給予提示、點撥和指導，促進研究的進行。

4.學科融合

通過多種途徑的采訪調查，學生手頭擁有了一定量的數據，接下來面臨的一個重要問題是對這些數據進行分析、整理，形成調查報告，進行PPT成果交流。學科融合在此時發揮了重要作用，人教版語文五年級下冊第六單元的內容是：綜合性學習——走進信息世界。這一單元的學習目標之一就是通過綜合性學習，學習搜集和處理信息的方法，利用獲得的信息寫簡單的調查報告。這一學習目標與我們此次長作業的目標幾乎是一致的。本學期的信息技術課中，學生也已經在教師的帶領下學會了如何制作簡單的PPT。于是，數學、語文、信息技術無縫對接，一篇篇獨具“數”韻的小報告應運而生，并在展示交流課中進行交流。

5.成果交流 評價提升

成果交流、評價提升是長作業實施的保障。每個小組制作好PPT、撰寫好小報告后，在課堂上交流展示，同時接受其他小組的質疑反駁，本小組成員進行答疑及解釋說明（具體見上一篇長作業教學案例）。同時在展示、質疑、答疑過程中開展評價活動。

“‘數說家鄉”長作業研究的評價分成兩個部分。第一部分是過程性評價，重點引導學生反思經歷長作業的過程中各方面的表現情況，以自我評價為主、小組成員補充為輔的方式進行。下設5項內容，每個內容各0.5學分，共2.5學分。依據評價標準，分A水平、B水平、C水平三個水平層次，分別得0.5學分、0.4學分、0.3學分。

第二部分是結果性評價，根據各組在小組分工、方案制定、成果交流等方面的表現，對小組整體表現作出評價，共2.5學分。小組交流后，全班學生舉牌表決，及時呈現評價情況。一個A、B、C水平分別得2.5分、2分、1.5分，小組得分率在80%及以上，得2.5學分；小組得分率在70%～80%之間的，得2學分；小組得分率在70%以下的，得1.5學分。

五（1）班“數說家鄉”長作業全班評價情況統計表

三、長作業的實施及評價建議

（1）長作業作為作業的一種類型，具備作業的基本功能，但是它更多關注的是學生提出問題、分析問題、解決問題的能力等。

（2）長作業所要評價的內容決定著學生的關注點，評價標準則決定著學生的努力方向，我們如何評價、評價什么就引導學生在長作業實施過程中做什么、怎么做，長作業的設計內容與評價標準起到了指揮作用，發揮著導向功能。因此，教師在設計一項長作業的起始階段，必須要有一個明確的評價目標，而后根據目標確定內容與評價標準，在開題討論時教師要向學生詳細解讀評價內容和評價標準，讓學生明確努力的方向，這樣才能全面科學地檢驗出學生的學習效果。

（3）長作業的實施與評價很多時候是以小組合作的形式完成的，我們要引導學生重在參與，在參與中發現自己與其他同學之間的不同，了解自身的學習狀況，找到自身的優缺點，取長補短，調整自身的學習計劃和方法，獲得進一步的發展。

（4）在長作業的實施與評價過程中，教師能夠收集到學生系統的信息，包括學習態度、學習效果等客觀與主觀的信息。根據這些信息，教師可以找出自己教學上的不足，對自己的教學作出評價與反省，進而調整教學目標、方法。針對部分學習能力特別強或特別弱的學生，教師可以及時與家長溝通，提出共同努力的方向，期待優者更優、弱者有進。

回顧“‘數說家鄉”長作業研究的過程，它更像是教師和學生共同栽種了一棵生命之樹，這棵樹以項目學習為樹根，以小組合作學習、探究性學習為土壤，以實事求是為樹干，以踐行所學為樹葉，教師陪伴學生，共同澆灌，共同成長。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳教研室. 浙江省小學數學綜合評價方案（征求意見稿），2017.

[2] 浙江省教育廳教研室. 浙江省小學生綜合評價改革學科分項等級評價操作手冊（試行），2018.

（浙江省江山市恒泰學校 324000）