影視欣賞在初中歷史課堂教學與實踐中的應用

劉拉群

摘 要：歷史學科作為九年義務教育階段必學的一門學科，在學生全面發展的過程中發揮著重要作用。為了提高歷史教學質量和培養學生歷史學習興趣，很多歷史老師在教學中想盡辦法，可謂是八仙過海，各顯神通。而不可否定在歷史教學中運用影視欣賞是一種行之有效的教學方法。因為在初中歷史教學中進行影視欣賞是非常可行的：首先影視欣賞能夠幫助學生更好地理解歷史事件；其次影視欣賞讓歷史教學更直觀；第三影視欣賞能夠激發學生學習歷史的興趣。既然影視欣賞能夠發揮如此大的作用，那么在初中歷史教學中到底該怎么利用影視欣賞來幫助學生更好地學習歷史呢？多媒體運用于歷史教學中之后，課件成為歷史教學的主要方式，在一些歷史課件中插入一些影視欣賞是目前非常實用的方法之一；在有時間和有機會的情況下還可以組織學生觀看完整的歷史影視片；或者利用課前、課后的有限時間對一些歷史影視片段進行欣賞。

關鍵詞：初中歷史教學；影視欣賞；學習興趣

一、影視欣賞在初中歷史課堂教學與實踐中應用的可行性

初中歷史教學是初中階段教學的重要組成部分，而且初中階段的三個年級都要對歷史進行學習。但是就目前的形式來看，初中歷史教學所取得的成效并不大。這其間的主要原因有學生的因素也有老師的因素。歷史學科學習起來比較乏味，很多歷史知識都需要學生進行記憶，這對活力四射的初中學生來說有點難度。要讓這些活潑的初中學生安心來記憶和背誦歷史知識真的不是一件容易的事。而在教學中讓學生通過欣賞歷史影視片來激發他們的學習興趣，其效果是很顯著的。換句話說影視欣賞在初中歷史課堂教學與實踐中應用是可行的。

1、影視欣賞能夠幫助學生更好地理解歷史事件

歷史事件是過去發生的事，與學生現實生活關系不大，學生對歷史本來就不大關注，再加上歷史事件都是發生在以前，學生對歷史事件的理解就更難了。但是借助歷史影視片來幫助學生理解歷史事件就容易的多了。如在學習《南京大屠殺》這一課的時候，老師雖然對日本在中國的暴行進行了全面的介紹，而且老師在介紹的時候也都是慷慨激昂的。但是老師會發現學生表情比較冷漠，難道現在的學生沒有感情，沒有愛國的熱情了嗎？很多歷史老師都產生過這樣的疑慮。其實并不是學生冷漠了，而且歷史事件離他們生活的年代實在太久遠，他們很難去理解當時的一些事件。但是如果老師能夠借助歷史影視片來進行教育其結果就不同了。老師通過播放《南京大屠殺》電影，讓學生通過觀看電影去感受和理會當時的情景。慘不忍睹的畫面、日本人的暴行都在學生面前展現了，此時的學生才真正理解什么叫“不忘國恥”，為什么中國人民如此敵視侵華的日軍。通過這樣的教學學生對歷史事件的理解就不難了。

2、影視欣賞能夠激發學生學習歷史的興趣

枯燥乏味的歷史教學非但不能讓學生學好歷史，反倒讓學生對歷史學習產生一種害怕的心里。特別是一些老學究上歷史課更讓學生抓狂。雖然這些歷史老師能夠把歷史知識講得非常透徹，但是對于學生來說還是有點云山霧繞的感覺。為了讓學生在學習歷史的時候更直觀和培養學生學習歷史的興趣，老師可以讓學生對影視片進行欣賞。如老師講《甲午中日戰爭》這一課時，為了讓學生更直觀地理解甲午戰爭和激發學生的愛國熱情，老師在上課的過程中可以適當地讓學生觀看《甲午戰爭》的一些影視片段。戰爭的慘烈讓學生扼腕嘆息；鄧世昌的視死如歸讓學生油然起敬；清政府的腐敗無能讓學生義憤填膺……有了這樣的學習效果還擔心學生對歷史學習不感興趣。

二、影視欣賞在初中歷史課堂教學與實踐中應用的方式

既然在初中歷史教學中讓學生對歷史影視片進行欣賞的教學效果不錯，那我們初中歷史教學就可以采用這個方式進行。但是隨之而來的問題也出現了，雖然欣賞影視片能夠幫助學生理解歷史事件和培養學生學習歷史的興趣。但是在教學中到底該如何組織學生進行欣賞影視片呢？欣賞多了會影響正常的歷史教學，欣賞少了達不到效果。

1、課件中插入影視片段

多媒體運用于教學以來，很多歷史老師都會在上課前準備好課件，這樣在教學的過程中就比較直觀。為了加深學生對歷史事件的理解和激發學生學習歷史的興趣，老師在有必要的情況下，可以在課件中插曲一些歷史影視片段供學生欣賞。如在學習《第二次世界大戰》的過程中，老師適量地播放一些二戰期間的歷史片段，這樣學生對二戰的歷史理解起來就不難了。而且學生學習興趣也會更濃。有些老師在課前做了充分的準備，把一些課件做得非常精美，特別是在恰當的時候插曲了一些影視片。這樣的教學效果明顯比其他方式的教學效果要好。

2、組織學生觀看完整的歷史影視片

在上課的過程中老師讓學生欣賞一些歷史影視片段，學生總有一種意猶未盡的感覺，而且很多學生在觀看歷史影視片段的時候，還是覺得一些歷史事件無法理解透徹。為了讓學生更全面、更直觀地了解歷史事件，老師可以在適當的時候組織學生觀看完整的歷史影視片。如老師可以利用晚自習，或者一些班會課，活動課來組織學生觀看歷史影視片。如《南京大屠殺》這個影視片老師很有必要組織學生觀看，而且要觀看完整的電影。這需要比較長的時間，上課期間觀看是不可能的，難么老師則可以在課余時間或者晚自習組織學生觀看。而且老師還可以和家長協商，讓學生在家里在家長的陪同下觀看，學生觀看后老師再組織學生進行討論。

參考文獻

[1]李海峰.以學生為本的歷史課堂教學與教師專業發展的新平臺[A].河北省教師教育學會優秀課題成果論壇論文集[C].2012年

[2]張杰.初中歷史課堂教學后的反思——淺談如何教會學生學習歷史[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）[C].2013年

[3]王志國.初中歷史課堂教學有效性的研究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）[C].2013年

[4]趙海艷.讓歷史課堂教學妙趣橫生[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷）[C].2013年

（作者單位：河北省邢臺縣路羅中學）