初中生物期末備考有效課堂初探

凌秀門

摘 要：生物復習課是通過特定的課堂教學活動對學生已學過知識進行系統回顧、查漏補缺、鞏固深化、并發展生物學能力的課型，在有限的時間內，怎樣才能有效地組織期末備考的復習課？本文從有效備課、利用概念圖構建知識網絡、加強學法指導、自擬試題、強化訓練等幾個方面進行闡述。

關鍵詞：初中生物；期末備考；有效課堂

復習是鞏固所學知識，提高學習質量的一個重要環節。然而，初中生物內容知識點多而繁雜，如何在有限的時間內收獲最有效的成果，復習的方法尤為重要。

如何才能提高復習課的效率？我認為應該做好以下幾點：

一、認真研讀課程標準進行有效備課

備課之前認真研讀課標，課標為我們的教學明確了復習的方向和側重點。在復習中我們就要時刻關注“注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感”，這樣教學才更有針對性。

有效備課必需是建立在“一切為了學生”這一教學理念的基礎上，只有這樣，才能夠從學生的角度出發來進行課堂設計和備課，才能更好的調動學生的積極性，繼而更有效的提升學生的認知，促進他們的發展，才能優化出高效的生物課堂。例如，在對“人體的呼吸”這一部分內容備課時，我們就要注意將這部分內容與 “呼吸作用”相聯系。還要緊密的聯系生活實際，讓學生充分理解人為什么一定要呼吸，呼吸的主要目的是什么，再進行綜合性的備課。如果學生對“呼吸作用”這部分內容掌握不到位，那么在“人體呼吸”這一節的學習中，就很難理解到位。

二、教會學生利用概念圖構建知識網絡，突出學生自主梳理的過程

傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。

那么如何把每章節的知識聯成網絡狀，作為教師，我們首先要對本學期的知識進行整體的梳理，用“線”將學生零散的知識點串聯起來，把相關聯的知識整合在一起給予學生完整的學科知識體系。如生物圈中的人，以人為主干，各大系統為分支，系統中的各器官及作用為枝葉，構建人體的知識體系。然后讓學生對細節的知識進行歸類整理。學生學會繪制概念圖，使得他們主動參與知識的回顧與提煉過程，整合知識，建立知識網絡，濃縮知識結構，達到靈活遷移知識的目的。

三、加強學法指導，提升效率

初中生物記憶的內容較多，知識點多而零散，學生在復習時常常產生記憶困難，因此復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。除了教會學生繪制概念圖外，還可以通過歸納、對比等方法對知識進行整理、歸類，例如將“簡單反射與復雜反射”與“先天性行為與學習行為”、“光合作用”與“呼吸作用”、“蒸騰作用”與“吸收作用”進行對比，加深對知識的理解和記憶，避免死記硬背。如講到光合作用與呼吸作用關系時，我教會學生采用表格的形式把光合作用和呼吸作用的原料、條件、場所和產物表現出來，內容一目了然。此外，編一些順口溜，如“上房下室向下通，左右房室不相通，房連靜脈室連動，靜房室動不倒流，左室主動脈，右室肺動脈”等來幫助學生記住心臟的相關知識。

四、自擬試題，精講精析，提高能力

根據復習內容的設定來編制學生練習單元，分析每個知識點的每一種考查題型，然后運用典型題例教會學生舉一反三。還可以由學生自發地編制小型練習題單元，在小組內使用，這不僅能提高學生對知識重點的分析把握能力，還能激發學生的學習興趣。在復習中，可采取講練結合，練中有評來強化師生間的互動，力求做到“解析一道題，解決一類問題”和“一題多變”，觸類旁通，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，一份試卷既能區分學生對基礎知識的掌握程度，又能區分學生對知識的綜合應用能力，那無疑就是一份優秀的試卷；同理，復習若能使學生牢牢掌握基礎知識，又能拓展拔高部分學生綜合應用生物學知識，那就是合理、有效的復習方法。

五、強化訓練，力求規范

我在平時閱卷中發現，有些學生做題時錯字連篇，書寫格式、語言表達不規范，這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績的提高。因此，教師在平時的教學工作中一方面要求教師的板書、語言表述要正確規范，起到遷移默化的作用。另一方面要有意設置考題讓學生盡可能顯露問題，再進行有針對性的糾正。比如生物專有名詞中容易出現的錯別字，“嫁接”中的“嫁”、“卵細胞”中的“卵”、“雌蕊”等，要不厭其煩的出現在練習、試卷中，通過不斷的反復強調，確保書寫的正確、規范。又如，圍繞人的生殖過程中的染色體在體細胞和生殖細胞中數量的變化相關知識學生容易混淆，可以有針對性的進行課堂練習。如以下的問題形式進行練習⑴ 人體細胞中的染色體數都是______ 條。⑵精子和卵細胞中染色體數分別是______條。⑶受精卵中染色體數是 ______條。通過這種經常性的訓練，讓學生自行歸納這些數字之間的聯系，就能做到表述簡練、準確、規范。

教師還應強調學生養成冷靜答題的習慣，并教給學生一定的解題技巧，如答題前要仔細審題，捕捉題干中的重要信息，特別是一些關鍵的字詞，要做到咬文嚼字，要學會排除題干中的無關信息的干擾，準確完整地領會出題者的的意圖，然后聯系課本知識認真作答。此外教師還可以讓學生把以前做錯的題目收集整理形成錯題本，把常寫錯的字也抄寫在錯字本上，可以起到事半而功倍的效果。

總之，在初中生物期末備考教學中，我從學生的實際出發，以人為本，為學生創造一個可以自主參與、充分展示的空間，學生的主體潛能得以激發，逐漸做到會復習，復習好，從而大大提高了學習效率。

參考文獻

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（作者單位：百色市右江區迎龍中學）