農(nóng)村中學(xué)語文綠色課堂的構(gòu)建探究

摘 要：語文在中學(xué)學(xué)科體系中占據(jù)著重要的地位，如何針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多不足，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良性發(fā)展的課堂，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須要面對(duì)和思考的問題。文章分析了農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了綠色教學(xué)的原則，提出了從教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體三個(gè)方面來構(gòu)建綠色課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；綠色課堂；教育改革

作者簡介：頓健芬，湖北省江陵縣白馬寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。（湖北 荊州 434100）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0033-02

綠色教育是一種科學(xué)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)施綠色教育，在人文教育中發(fā)掘?qū)W生的天性，使他們在自然且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位和諧發(fā)展，是一種使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，并獲得新知的教育。現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融合而成為一體的綠色教育，因此，有學(xué)者呼吁，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更能提升教育的人文素養(yǎng)，并充分體現(xiàn)教育的工具性和人文性。在新課改背景下，如何在農(nóng)村中學(xué)語文教育中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良性發(fā)展的課堂，以課堂教學(xué)為載體，充分完成教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須要面對(duì)和思考的問題。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教育資源匱乏，教師整體素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。在教學(xué)過程中，很多語文教師都要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械抄記，致使他們被枯燥的知識(shí)所困擾。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的心理帶來了消極影響，學(xué)生在語文課堂上變得緊張、壓抑，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，教學(xué)過程以教師為中心。在教學(xué)過程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間尋找資料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)參與其中。因此，在語文課堂中，學(xué)生完全依賴于教師對(duì)課文內(nèi)容的解答，而課文中關(guān)于人物的命運(yùn)、暗含的哲理卻被忽略了，課堂往往只有教師的一家之言，因而不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

其次，注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在農(nóng)村初中語文課堂上，大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于會(huì)寫生字，理解字詞，能背誦課文，以及能夠解答課后習(xí)題。教師在課堂組織中，往往以教材為主，教參為輔，注重對(duì)課文內(nèi)容的講解，因此花費(fèi)課時(shí)較多。這種只重知識(shí)傳授，而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)扼殺了學(xué)生的見解和好奇心，致使學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)。

再次，應(yīng)試教育傾向較為嚴(yán)重。當(dāng)前，基于教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，又受高考錄取機(jī)制影響，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。在這種環(huán)境下，語文教師尤其強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，但同時(shí)，語文學(xué)科又具有發(fā)散性強(qiáng)的特點(diǎn)，在這種矛盾背景下，為了提高升學(xué)率，師生幾乎都達(dá)成了共識(shí)，即死記硬背，追求標(biāo)準(zhǔn)答案來獲得高分。因此，課堂上通常會(huì)出現(xiàn)“異”口同“聲”的現(xiàn)象，這種教學(xué)狀況與綠色教育、素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的。

二、初中語文綠色教學(xué)的原則

1. 以人為本原則。綠色教育應(yīng)注重每一位學(xué)生的發(fā)展，育人是根本，因此，必須樹立以人為本的理念，要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，積極關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)及其情緒變化，把他們培養(yǎng)成健全人格的人。

2. 主動(dòng)發(fā)展原則。在語文課堂中，學(xué)生的身心發(fā)展變化決定了他們的學(xué)習(xí)特征，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在推行綠色教學(xué)的過程中，教師應(yīng)肯定學(xué)生的主體性，尊重他們的主動(dòng)發(fā)展個(gè)性，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松、開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之不斷完善自我。

3. 重點(diǎn)突出原則。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育各有特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理兩者之間的關(guān)系，在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升。此外，不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性和特長，因此，教師應(yīng)該對(duì)受教育者進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的了解，通過因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速成長。

三、構(gòu)建農(nóng)村初中語文綠色課堂的途徑

1. 培養(yǎng)專家型教師。美國教育家斯滕伯格提出的專家型教師，是指教師除了應(yīng)具備教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)敏銳力和創(chuàng)造力，要能夠高效率地解決教學(xué)中存在的各種問題。那么，在農(nóng)村各方面資源都比較匱乏的情況下，教師可以通過什么途徑成為專家型教師呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，農(nóng)村中學(xué)教師還有必要借鑒優(yōu)秀語文教師的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，加快自身的發(fā)展。比如，著名教育家李鎮(zhèn)西、魏書生、朱永新等都是在教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長起來的，他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們深入研究和借鑒。

2. 優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。語文課程的內(nèi)容主要由兩部分構(gòu)成：一部分是語文課標(biāo)規(guī)定的必修內(nèi)容，包括課程表中列出的教學(xué)活動(dòng)；另一部分就是課外實(shí)踐活動(dòng)。無論是課堂教學(xué)還是課外實(shí)踐活動(dòng)，教師在語文教學(xué)過程中都應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以提高學(xué)生的思想品德，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施綠色教學(xué)。在教學(xué)過程中，盡量避免出現(xiàn)教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)局面，因此，語文教師要做到教與學(xué)的真正和諧，就必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的教學(xué)情境，形成真正意義上的民主的師生互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地接受知識(shí)。綠色教學(xué)方式尤其強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。再次，深入挖掘教材內(nèi)容，貫徹素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的指引下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這和綠色教育的理念不謀而合。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣建立興趣小組，如書法、詩歌朗誦小組等，由此，通過創(chuàng)設(shè)豐富的第二課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

3. 塑造新型學(xué)生主體。學(xué)生是教學(xué)中重要的組成部分，因此，塑造什么樣的學(xué)生主體就變得十分重要。在綠色課堂中，首先，學(xué)生必須品行端莊，熱愛生活，充滿理想。其次，學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立思想，對(duì)課堂上教師提出的問題敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。再次，學(xué)生還要有持之以恒的毅力。培養(yǎng)學(xué)生與困難做斗爭的勇氣，在逆境中發(fā)展自我的能力，做到遇到困難不輕言放棄。

在當(dāng)前形勢下，農(nóng)村初中語文教育出現(xiàn)了諸如教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)效率低下等眾多問題，明顯滯后于社會(huì)發(fā)展。因此，我們要以綠色理念來引領(lǐng)嶄新的語文課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的農(nóng)村初中語文綠色課堂。

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責(zé)任編輯 朱澤玲