淺談信息技術在語文課堂教學中的應用

張月鵬

摘要：隨著科學技術的不斷進步，我們的社會融入了信息時代。而集光、形、聲、像、動畫于一體的信息技術，早已進入了語文教學課堂，既直觀形象、新穎生動，又能直接作用于學生的多種感官。文章結合當前中職學生的專業學習特點和生活實際，大膽嘗試了信息技術在語文課堂教學過程中的有效應用。

關鍵詞：信息技術；語文教學；輔助應用

信息技術的發展，不僅活躍了社會的各個領域，也活躍了學校語文課堂。恰當運用信息技術，聯系學生實際，有機整合教材資源，不僅能豐富語文課堂教學內容，還有利于創設課堂學習情境，啟發學生思維，培養學生的創新學習能力，從而優化語文課堂教學，提高語文課堂教學質量，讓語文課堂教學更加精彩。

一、信息技術，活躍了語文課堂

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，信息技術可以通過音頻、視頻、圖片等形式直接作用于學生的多種感官，直接調動學生自主學習的積極性，激發學習興趣，增強學習熱情。

如新課導入，若能巧妙運用信息技術，精心創設教學情境，不但可以激發學生的學習熱情，開發學生潛在的智慧，而且可以醞釀課堂的精彩。如在教學《人生的境界》放篇課文，為了激發男生的學習興趣，我聯系學生特點，運用信息技術，給學生播放了《三個泥水匠》的短片，并啟發引導學生思考：究竟是什么給三個泥水匠帶來了不一樣的人生追求和人生境遇？短片的形象、逼真，再現了真實的生活情境，既激發了學生的學習興趣，又強烈地叩擊著學生的心靈，使學生成為了課堂學習的真正主人，同學們暢所欲言，各抒己見，達到了事半功倍的課堂教學效果。

二、信息技術，豐富了語文課堂

陶行知先生說過：“教材不過是個例子。”劉國正先生也說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”語文教材，只是幫助學生學會學習的拐杖，結合豐富多彩的現實生活，要求我們走出校門去尋找、發現，從中積累豐富的知識。而信息技術，恰好為我們架起了橋梁，使課堂信息傳遞的通道增多。如運用視頻或通過Powerpoint、flash、authware課件展示學習內容，既能充分調動學生多種感官，又能激發學生學習的興趣，豐富課堂的語文信息量。如我在教學《內蒙訪古》一課時，一邊用視頻播放古長城、大青山、昭君墓等內蒙風景圖片，一邊指導學生編寫導游詞。因為有信息技術將大量的課文信息再現在學生眼前，彌補了學生學習時間和經濟條件的限制，足不出門，已知內蒙，又喚醒了學生對保護自然、學會控制、禁止貪欲行為的意識，達到了教書育人的預期目標。

三、信息技術，優化了語文課堂

恰當運用信息技術，有利于創設情緒，實現情境教學，啟迪學生思維。如我在教學《情人節的玫瑰綻放在教室里》時，學生初見課題，已很感興趣，讀完課文后，覺得這種大膽的愛還真有意思，甚至有人異想天開：人生一回十六七歲的花季，轟轟烈烈愛一回又何妨。但文章的主旨，是要引導學生學會控制情竇初開的愛，把時間精力轉移到知識的學習積累中。于是，我借助視頻播放了這樣一組圖片故事：一個孩子站在河邊，眺望河對岸一座高山美麗的風景，山巒博大的身軀在藍天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機，他仿佛聽到了靜逾山林中的鳥鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山間溪流……他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，因此產生了一種沖動，急不可待地想要走進那山，去一睹山的風采，去感受山的博大，于是不習水性的他不思后果地跳進了河里。故事的結局，主人公的結果，還真讓花季少年的學生望而卻步，若有所思。

四、信息技術，創新了語文課堂

要提高學生的語文素養，離不開學生對基礎知識的積累，而加強語文基礎知識的教學，有利于培養學生的創新學習能力。但呆板、單調的學習途徑，不利于培養學生的創新學習能力，還會束縛學生的學習創造性，更不能讓學生創造性地運用知識。而恰當運用信息技術，可以營造學生積極思維的問題環境，為學生提供多種知識達標的學習路徑，有利于培養學生的創造思維。

恰當運用信息技術，不但能改善學生接受學習的傳統方法，還能為學生提供自主學習、合作學習、創新學習的平臺，讓學生學會發現、搜索甄別，理解分析、總結歸納，不斷培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力和創新學習能力，使學生在學習上變被動為主動，不斷改善學生的學習方式，完善學生自主學習語文的發展模式：閱讀——質疑——感悟——創新。

就以指導學生編寫圖文并茂的導游詞《走進瑤鄉，最美乳源》為例，探討學生撰寫導游詞的整個過程是一種創造、創新的學習過程，說明語文綜合實踐活動是創造性的學習活動。首先，學生學會編寫導游詞《走進瑤鄉，醉美乳源》需要一段時間，不是一朝一夕就能解決的，其中不乏創造。其次，學生要掌握制作素材：去瑤寨考察，采訪瑤寨的主人，拍攝選擇的鏡頭，收集相關的資料等，都要求學生有創造性的思維，尤其要從導游詞創作的全局去考慮每一個步驟和細節，進行導游詞的布局、謀篇、設計和創作，第三，學生要認真整理素材，撰寫去瑤寨考察到的文字材料，剪輯收集到的各類圖片、物證，這也是一種創造。第四，學生進行導游詞設計和創作，才能使創造性過程以成果的形式完完整整地展示出來。組織學生深入瑤家采訪、攝像、考察，搜集、精選、整理相關資料，撰寫文字、剪輯圖片等系列學習活動，都離不開學生創造性的思維、選擇、抓取和甄別能力，最終將創作性成果《走進瑤鄉，最美乳源》導游詞完整地展示出來，最后完成整個創作過程。

總之，信息技術實現了教育的綠色板書，它既是一把釋疑鑰匙，又是一個方便師生學習提高的平臺，真正實現了教材資源傳統教學方式的有效整合，既提高了學生的學習興趣，降低了教學難度，又突破了教學難點，優化了課堂，增添了色彩。