寫作文時怎么模仿

趙青

怎樣培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平呢？教學實踐中，我覺得模仿是一種值得借鑒的方法。寫作文時，我們必須要有模仿意識。

如何模仿呢？美國著名科學家富蘭克林給我們作出了榜樣。他先在書報雜志中找出一篇自己喜歡的文章的小片段，認真仔細地讀，耐心地讀，讀到真正領會其意后，就進行仿寫。這樣堅持訓練了一個階段后，他再從古今中外的名篇中選取自己認為最好的片段，經過仔細揣摩，仍然仿照以上的方法仿寫。多次反復仿寫，寫完一遍再和原文對照一遍，一直訓練到和原文差不多為止。訓練到這種程度后，再重新挑選一篇文章，再一次模仿訓練。

一、模仿主旨傳心聲

有時候，當我們看一篇文章時，這篇文章的形式和內容都似曾相識，主題、立意、文體都暗合自己的想法，但自己寫不出來，即使寫出來也遠遠趕不上人家。不妨選擇模仿。如你要寫班上一名殘疾學生如何克服困難、努力學習的事跡，你就可以模仿報刊上有關敘述殘疾人的事例。報刊上的這類文章，基本上都是高度贊美這些殘疾人的頑強拼搏精神，如大家耳熟能詳的張海迪、史鐵生的事跡，你閱讀這些人的事跡時，就很容易提取作者的主旨——贊美他們身殘志堅的精神。而這一點或許正是只可意會不可言傳的所在，當你讀了這類文章后，有一種似曾相識之感，仿佛頓悟了，你就可以模仿這類文章的主旨，用到你要寫的文章中。在這一主旨的統領下，你就可選擇你所熟悉的，你的殘疾同學戰勝挫折、勇于拼搏的事例寫，但必須以自己親眼看見的、親耳聽見的事例為依托，才能給人以真實、親切、敬佩之感。

二、模仿構思巧安排

文章的構思直接關系到文章的基本框架。構思不好，文章的框架就搭建不好，文章就顯得“體型”難看，也會影響到作者思想的表達。只要按照現成的框架寫，就很容易表達出自己的觀點。拿《六國論》一文來說，第一段提出中心論點及兩個分論點，第二自然段和第三自然段分別論證了觀點，結尾進行總結，是議論文總分總的典型結構模式。學完《六國論》后，我就讓學生模仿《六國論》的結構方式，寫一篇《中學生該不該上網》的作文。由于剛剛學過這種結構方式，再加上中學生上網是同學們非常熟悉的話題，因此，學生寫起來就輕松自如，寫出來的文章也都能中規中矩，不失大雅。

三、模仿文體表觀點

不同的文體有不同的表達形式。每個人都不同程度地偏重一種文體。當你還未確定哪種文體時，你就找一個你最喜歡的一種文體的片段，看看人家是怎么寫的，然后模仿。有時有一種觀點在我們的頭腦里已經形成，可是究竟采用哪種表達方式恰當呢，我們的心中還沒有確定下來。這時候，我們就可以模仿現成文體表達自己的觀點。如要贊美西北某“高考狀元縣”莘莘學子的刻苦好學精神，你可以通過贊美本地富有特色的某一種植物象征性地贊美學子。假如讓學生寫“西北柳”，這種柳有好多地方都和北方的白楊樹有相似之處，而這種文體可以采用茅盾《白楊禮贊》的體裁。采用這種散文化的體裁，適合象征性地表達自己的觀點，讓讀者領會作者對莘莘學子甘于吃苦、勤奮好學的贊美之情。

四、模仿技巧展文采

作文的寫作技巧和方法很有講究。如開頭的技巧、結尾的技巧、寫人的技巧、敘事的技巧。只有掌握了這些技巧，才能寫出動人的作品，使文章波瀾起伏，栩栩如生。而要掌握這些技巧，先要模仿報刊或者書籍上的典范的文章的寫法。如學習美國著名的短篇小說大師歐·亨利的《麥琪的禮物》一文后，我讓學生模仿剛學過的這篇文章寫一篇巧合式結尾的作文。有個同學這樣寫道：“我的妹妹非常喜歡一盆‘玻璃翠，她每天都精心培育，總是合時合節地剪枝、澆水，就連那個陶瓷花盆也總是擦得锃光瓦亮。然而，一個星期天的早上，我和妹妹要到院子里跳繩，妹妹已經出去了，我在后面拿跳的繩子，可繩子壓在‘玻璃翠花盆的下面，我一用勁，不小心就把‘玻璃翠花盆從窗臺上拉了下來，掉在地上摔碎了。妹妹聽到響聲，跑進來，看到自己心愛的花盆被我打碎了，一下子哭了起來，怎么哄都哄不乖，我費了九牛二虎之力，好不容易才把她哄乖了。我心想，一定要買一個和那個花盆一樣的花盆。當我懷揣著這個想法，熬到星期一放學回家時，我從商店買了一個和那個花盆一樣的花盆。當我興沖沖地把花盆拿回家，準備裝花時，可是花找不見了。正當我一籌莫展時，妹妹回來了，看到我正在找花。她說，她看見他們教室里的一盆‘玻璃翠已經枯萎了，她就把家里的那盆花拿到他們教室了……”雖然花盆沒有派上用場，可是這樣的巧合式結尾，把兄妹之間的親情之愛很好地表現出來了。

模仿絕不是照抄，教師一定要指導學生分清模仿和照抄的界限。要讓學生明白，模仿只是形式上的照搬，其內容需要作者自己創造。我們只須在寫作文時有一種模仿意識，注意把別人好的方面吸收進來，為自己的寫作服務。平時閱讀文章的時候，也留心作者的寫法，長期積累，你的寫作水平自然能夠提高。

作者簡介：吉林省通化市第二十一中學語文教師。