基于導學案的高中物理教學模式探究

吳菊新

摘 要：導學案是隨著教學發展出現的一種新型有效的教學方案，教師使用導學案展開物理教學時，要不斷完善導學案的內容。應重視課前預習，自然引出問題；展開課堂討論，提高教學質量；改進練習評價，促進學生發展。

關鍵詞：導學案；高中物理；教學研究；課堂討論

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0085-01

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。導學案在應用過程中充分遵循了以學生為主體的教學理念，按照“三維目標”相關要求開展對學生的教學和培養工作。高中物理教學過程中，教師使用導學案對學生開展教學，學生學習的興趣會明顯提高，對學習的落腳點和著眼點的重視程度也會明顯提高，對學生的長遠發展極為有利。教師要加強對導學案的研討，及時同其他教師展開討論交流，不斷完善高中物理導學案的內容，促進其發揮更好的效果。

一、重視課前預習，自然引出問題

課前預習是高中物理導學案的重要組成部分，教師通過合理設置導學案中課前預習環節的內容，引入恰當的問題情境，可吸引學生學習興趣。在興趣的引導下學生對導學案中的相關問題進行探索，找出解決問題的正確方法和問題涉及的知識點，達到課前預習的理想效果。教師要重視導學案中課前預習環節。課前預習并不是單純的知識點背誦記憶，教師要對學生合理引導，使學生掌握正確的課前預習方法，及時標注問題，通過課上聽講和詢問教師等方式解決問題。

如在學習人教版必修一中“加速度”相關知識的過程中，教師可將小車速度隨時間變化等實驗搬上導學案。學生在實驗的引導下記錄相關數據，分析數據變化的原因，繼而得出小車速度變化的原因。在此基礎上開展加速度相關知識的教學，既提高學生學習興趣，也可使學生自然接受高中物理知識，并進行深層次的學習，促進其自身發展。教師在實驗基礎上對學生開展教學，教學的效率和效果都可以得到有效保證。

二、展開課堂討論，提高教學質量

高中物理教學過程中，有的學生的理解會出現落后于教師講課速度等現象，對教師所講的內容不能完全接受。教師出于各種目的，有時會有意識地加快講課速度，導致有的學生聽課狀態調整不及時。若不及時解決該類問題，教師教學很可能陷入死循環，教師講課和學生聽課的步伐不一致，導致許多問題不能及時解決。為此，教師可在導學案的幫助下調整講課速度，引導學生就導學案中提出的相關問題展開討論。學生在討論中掌握尚未完全掌握的知識，同時在討論過程中交流彼此的學習經驗和長處，彌補自身存在的不足，促進自身綜合發展。同時，學生在交流討論過程中可逐漸培養自身的團隊合作意識，感受團隊的力量，促進團隊合作能力的提高。

例如，教師在開展人教版必修一“力的相互作用”的教學時，學生經常出現“甲用手打乙一巴掌，為什么甲不疼乙疼”之類的疑問，繼而對“力的作用是相互的”這一定理產生質疑。教師要解決該類問題，僅憑口頭的講解很難奏效，可引導學生按照導學案的相關實驗進行分組展開探究。學生通過測力計等工具記錄相關系數，在明確數據的指示下明白定理和知識點意義，在彼此反復合作測試中認識數據的正確性，從而推動課程教學的順利進行。

三、改進練習評價，促進學生發展

學生課堂學習和記憶的知識需要課后鞏固，需要教師結合學生的掌握情況，改進課后練習內容。要通過課后練習促進學生對知識點的全面掌握，從而實現學生的發展與提高。教師改進課后練習內容并不是單純自己摸索的過程，可以在導學案的指導下，分析學生接受過程中容易出現的問題，從而對課后練習內容進行針對性的改進。在學生完成課后練習的基礎上，教師可對教學過程中存在的問題和學生的接受程度等進行的總結評價，明確學生學習中存在的問題，以更為積極的方式改進教學過程中的問題。教師要為導學案的完善提供經驗支持，促進導學案更好地發揮作用，實現提高課堂教學效率和學生學習水平的目的，推動高中物理教學更順利地開展。

如在學習人教版必修二“平拋運動”的相關知識后，考慮到該類知識的考察點比較固定，教師可結合導學案和自身教學經驗進行總結，引導學生掌握該類問題的解答方法。但是，該類知識點在考察過程中采取的方式較為多變，很可能對學生造成誤導。教師可結合課后評價機制和學生的特點，對學生進行針對性的評價指導，使學生掌握解答該類問題的正確方法，促進學生更好地理解掌握該類物理知識。教師也要結合導學案，對物理知識考察的方向等進行經驗總結，促進后期教學順利進行。

四、結束語

高中物理教學涉及的知識點相對較多，知識點考查方式等也較為靈活多變。使用導學案可以幫助教師理清教學計劃，明確教學的重難點，綜合調整教學進度等，從而提高課堂教學效率。教師要加強對導學案的重視，堅持導學案的原則和宗旨，明確導學案的具體教學步驟，包括課前預習、課上討論、課后復習評價等內容，結合具體環節采取針對性的教學方法，促進學生及時掌握物理知識，提高學生物理學習水平。

參考文獻：

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