基于趣味性的幼兒拓印畫教學探研

趙雪琴

摘 要：幼兒拓印畫能夠滿足幼兒好奇心，激發幼兒想象力。文章從在有趣材料中趣味拓印、在新型模式中趣味拓印、在小組合作中趣味拓印、在豐富主題中趣味拓印等方面，對基于趣味性的幼兒拓印畫教學進行探討。

關鍵詞：幼兒；美術；拓印畫；趣味性；教學策略

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0071-01

拓印畫是指采用各種各樣的材料與工具進行拓印創作的藝術形式。幼兒階段一般處于3歲到6歲之間，是幼兒成長發育的最佳時期。教師可以根據幼兒身心發展的階段特征，讓幼兒運用拓印的方式來表現各種美的事物，打造以幼兒為主體的妙趣橫生的美術課堂。在教學過程中教師要注重教學材料的選取，并且不斷創新教學方式，提高課堂的趣味性。

一、 在有趣材料中趣味拓印

興趣是最好的老師，培養幼兒的學習興趣對美術課堂教學具有極其重要的意義。幼兒處于成長時期，性格還不夠成熟穩定，課堂上比較好動，而傳統單一枯燥的教學模式導致課堂氛圍較差，課堂效率不高。幼兒的想象力和創造力極強，教師要抓住這一特征開展拓印畫教學。材料的選取是創作拓印畫的重要步驟之一，教師要指導幼兒選取色彩鮮艷、形狀各異的材料，以刺激幼兒的感官，激發幼兒的想象力與創造力。新穎、有趣、豐富多樣的材料能夠為幼兒的創作過程增添不少歡樂與色彩，增加課堂活力，提高幼兒的自主學習積極性。如選取不同花紋的拓印物品、有紋路的葉子、形狀不一的花朵等。此外，教師可以鼓勵幼兒和家長一起收集材料。經過實踐發現，幼兒自主收集的拓印材料包括常見的鑰匙、樹葉、瓶蓋，甚至是自己的玩具等。五花八門的材料大大激發了幼兒的創作興趣，提高了創作效率。除了材料之外，拓印的工具也要慎重選擇，教師要在保證幼兒安全的基礎上考慮工具的可用性與發揮空間。

二、 在新型模式中趣味拓印

對于幼兒來說，單一、刻板的教學方式并不能夠使他們專注于課堂。因此，教師應該創新教學模式，采用多樣的模式進行教學，以吸引幼兒的課堂注意力。拓印畫本身就是一項有趣的藝術創作活動，若是指揮孩子進行千篇一律的刻板創作，則會扼殺孩子的創作個性。教師應該深入了解幼兒的個體差異性，并且鼓勵他們自由發揮，個性創作。教師可以采用靈活多變的教學方法如游戲法、任務驅動教學法、小組合作法等，鼓勵幼兒將自己最真實的一面在活動中展示出來。這既可以讓幼兒在活動中吸收知識，也能夠增強其學習藝術創作的興趣。例如，以拓印“水果”為主題進行教學。教師可以讓學生撕出果樹，再將水果等拓印到果樹上面。在實際的教學中教師可以結合多媒體工具為幼兒播放與水果有關的音樂、圖片等，讓孩子享受趣味拓印。此外，教師還可以鼓勵幼兒進行二次創作，在水果拓印完后想象背景或添加其他東西，將一幅以水果為主題的拓印作品完美完成。

三、 在小組合作中趣味拓印

小組合作模式能夠促進幼兒相互合作，增進交流，提高課堂效率。要將幼兒劃分成幾個小組，引導小組之間進行相互競賽、對比，讓小組成員相互督促、鼓勵。小組合作關系的建立，能夠有效促進幼兒在課堂上相互幫助，有利于幼兒人格的健康發展。拓印畫是一項操作性較強的手工活動，通過小組合作學習能夠使幼兒互相啟發、互相鼓勵，提高操作主動性，提高課堂效率。例如，在以“森林”為主題的拓印活動中，教師將幼兒分成小組，讓他們以小組合作的形式進行拓印。教師要鼓勵小組中的成員相互幫助，從選材、拓印到加工等步驟分工合作。小組合作的過程中，成員相互之間互幫互助，有的孩子主動分配任務，有的孩子給同學遞工具。這樣不僅能夠提高幼兒的藝術創作能力，也培養了幼兒的團結互助精神，能使幼兒身心健康發展。

四、 在豐富主題中趣味拓印

在教學過程中，教師除了要教會幼兒拓印畫的創作、操作技巧之外，還要注重幼兒思維的啟發。知識拓展與延伸能夠有效促進幼兒想象、思考，教師應該鼓勵幼兒以積極的學習態度進行創作，大膽拓展延伸課堂內容。手工活動的主要教學目標是培養孩子對藝術的敏感度，讓幼兒掌握基本的動手本領，啟發大腦思維。所以，教師應該培養幼兒的自主動手學習的能力，鼓勵幼兒多聽、多看、多想，養成愛思考的好習慣。教師可以制定拓印主題，并讓幼兒自主發揮進行創作。比如教師可以設立拓印畫展示墻，以此方式激勵幼兒進行學習、創作。再比如教師可以利用故事講解結合游戲的方式引導幼兒進行思考、創作，為幼兒提供更多的創作靈感。例如，在以“圓圈”為主題的創作活動中，教師就可以啟發幼兒進行聯想，思考什么物體是圓形的，拓印之后怎樣加工成自己喜歡的小動物。有的孩子用水瓶蓋子拓印出一個大圓圈，在圓圈的上方畫兩個小圓圈，一個米老鼠的形象就躍然紙上。通過類似的拓印創作，加上教師的點撥、引導，幼兒的思維受到啟發。

五、結束語

要將拓印畫的課堂變得趣味橫生，離不開教師對先進教學理念的落實。新課程標準要求教師要以幼兒為教學主體，創新教學方法，提高課堂效率。因此，創新材料、創新教學模式、加強幼兒間的小組合作都能夠有效促進幼兒的學習與發展，使課堂變得生動活潑、趣味橫生。

參考文獻：

[1]黃海濤.趣味美術教育與幼兒創造力培養的研究[J].山東教育科研，2000（05）.

[2]許涼涼.發展幼兒繪畫創造力的教育策略[J].學前教育研究，2010（11）.