注重生物實驗教學提高生物課堂效率探研

胡召洪

摘 要：關注生物實驗教學，利用實驗活動培養學生的探究精神，促進學生認識到生物學科的趣味，有利于素質教育在生物教學中的實施。文章從激發學生的實驗興趣、利用特色實驗資源、利用課堂互動形式三方面，對注重生物實驗教學提高生物課堂教學效率進行研究。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；課堂效率；教學對策

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0060-01

隨著教育事業的快速發展，生物教學內容逐漸豐富。實驗是生物教學的重要內容，關注生物實驗教學，提高生物教學質量，對于當代學生科學素養水平的提高至關重要。

一、 激發學生的實驗興趣，提高生物課堂效率

提高學生的生物實驗學習興趣，是讓學生參與到實踐學習活動中來的重要基礎。學生的學習興趣越高，其學習主動性越強，生物實驗操作水平提高越快。只有激發興趣，才能讓學生找到生物實驗學習的內在動力。在傳統的生物課堂中，很多教師為了快速完成自己的教學任務，追趕教學進度，讓學生無條件地接受自己所傳授的學科知識。這種強制性的教學活動會使原本具有學習興趣的學生，越發沒有學習主體意識，逐漸成為教師的配合者。在創新生物實驗教學的過程中，教師要組織趣味化實驗活動去激發學生的生物實驗學習興趣。當前的生物課堂教學內容所包含的實驗形式多種多樣，觀察型實驗、動手操作型實驗、演示型實驗、制作型實驗都具有較強的趣味性。在全新的教學背景下，教師要以學生的生物基礎知識為前提，利用趣味化的實驗營造良好的生物實驗學習氛圍，打消學生的學習厭煩感，提高課堂教學活動的整體趣味性。

例如，在學習“環境影響生物的生存”這一課時，教師要引導學生做“探究光照和水分對植物生物生存的影響”實驗。此實驗內容接近學生的生活，易于理解，易于操作。為了讓學生更好地觀察實驗現象，教師可以引導學生分組合作，通過利用四個栽有青菜幼苗的花盆、遮光材料去實施實驗。要引導學生做實驗，觀察實驗現象，收集實驗信息，撰寫實驗報告，從而培養學生生物實驗能力。以小組為單位開展小組實驗競賽，能讓學生找到合作的目的與動力，全身心地參與到實驗競賽中去，這有助于學生探究更多科學的實驗方法，收集更有效的實驗信息，掌握實驗報告的撰寫形式，提高小組學生的整體實驗學習能力。將單純的實驗學習轉變成為實驗競賽，學生的實驗心態更加積極。

二、 利用特色實驗資源，提高生物課堂效率

利用特色實驗資源組織生物實驗教學，需要教師發現身邊事物的生物實驗教學價值。從當地特色出發，選擇與教學內容相關的素材組織實驗教學，引導學生走出課堂，接近自然，融入生活，能夠讓生物學科的特性得以展現。無論在城市中，還是在農村，都有可取的生物實驗教學資源。在教學設計環節，教師要積極開發課本中的生物教學內容，尋找所在地區能夠為生物實驗教學服務的資源，將二者有機結合，推進生物教學水平的提高。

例如，在學習“科學探究的基本方法”時，教師要引導學生學習使用顯微鏡，引導學生利用顯微鏡、載玻片、擦鏡紙、紗布做顯微鏡操作實驗。在城市中，教師可以利用先進的實驗室以及豐富的實驗器材組織學生了解顯微鏡的操作方法，使學生在實踐操作過程中提高個人生物探究能力。如在講解“綠色植物從土壤中獲得什么”這一節內容時，教師要引導學生在實驗過程中分析無土栽培成功的原因。結合這樣的教學內容，農村教師可以從當地的特色資源入手，引導學生走入現代化的蔬菜大棚。讓學生通過觀察實際案例，了解無土栽培的具體形態與操作方法，通過與當地農民的交流，了解無土栽培的原理并嘗試分析其成功的原因。結合不同的教學內容與不同地方的地域特色，選擇具有生活意義與實際意義的教學資源，能夠推進生物實驗教學水平的快速提高。

三、 利用課堂互動形式，提高生物課堂效率

在組織生物實驗教學的過程中，教師也應當通過互動，讓學生分享自己的實驗想法，分享自己的實驗分析思路，促進學生成為生物課堂的主要參與者。用互動環節的設計與落實，改變生物課堂整體結構，讓實踐、交流、思考、討論成為生物實驗學習的重要環節，讓學生在未來的探究中更好地發揮個人優勢。

例如，在學習“人體的呼吸”這一節內容時，教師要引導學生觀察人體的呼吸系統，了解肺及肺泡的具體形態，能夠準確描述呼吸系統模式圖。在組織觀察實驗的過程中，教師要通過師生互動提出問題，讓學生找到思路。就呼吸系統模式圖，教師可以讓學生回答這樣的問題：“人體的呼吸系統主要涉及哪些器官？呼吸是怎樣完成的？”教師還要鼓勵學生之間互動，讓學生與自己身邊的學習伙伴交流討論，規范個人想法，獲取更多新的思路。

四、結束語

總之，要明確實驗在生物學科中的地位，并通過有效的教學方式組織趣味性高、創新性強的實驗教學活動。教師引導學生投入到生物實驗學習中來，才能凸顯學生的主體地位。將實驗學習納入到日常學習體系中，轉變傳統教學模式與思路，從學生的實際情況入手打造生物課堂，才能在整體上提高生物教學效率。

參考文獻：

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[2]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（35）.