我國(guó)兒童早期閱讀的文獻(xiàn)綜述

花蕊

摘 要：文章對(duì)我國(guó)近年來(lái)早期閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理和分析，介紹早期閱讀的概念，并從文獻(xiàn)總量、作者與機(jī)構(gòu)、研究層次和文獻(xiàn)來(lái)源等幾個(gè)方面進(jìn)行綜述，以期反映近年來(lái)早期閱讀研究現(xiàn)狀，為早期閱讀的下一步發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；兒童教育；幼兒教育；早期教育

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0027-01

早期閱讀能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、想象力和注意力，幫助幼兒形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，塑造幼兒健康的人格。2001 年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，首次提出早期閱讀教育的觀念，要求兒童具有一定的閱讀技能，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，這體現(xiàn)了早期閱讀在早期教育中的重要地位。由此早期閱讀研究方面的論文數(shù)量逐年增加，取得了一定的成果。本文試對(duì)我國(guó)兒童早期閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，以期反映近年來(lái)早期閱讀研究現(xiàn)狀，為早期閱讀的下一步發(fā)展提供建議。

一、早期閱讀的概念

關(guān)于早期閱讀的概念有很多，研究者從不同的角度出發(fā)進(jìn)行定義，對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異。周兢認(rèn)為“早期閱讀是兒童接觸書面語(yǔ)言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語(yǔ)言和元語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)”。黃娟娟認(rèn)為“早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、托兒所）、家庭通過為嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、計(jì)算機(jī)多媒體等），讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程”。

通過對(duì)眾多概念進(jìn)行歸納可以看出，早期閱讀具有明顯的年齡特點(diǎn)。在閱讀的方式上，兒童的早期閱讀需要借助各種各樣的媒介；閱讀的內(nèi)容，趨于多樣化；培養(yǎng)兒童閱讀的態(tài)度、情緒，與培養(yǎng)閱讀能力同等重要；兒童的閱讀活動(dòng)是多感官多通道參與的活動(dòng)，不僅能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展也有重要作用。

二、早期閱讀研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)及分析

文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，可以直接反映某一學(xué)科或主題研究發(fā)展過程及未來(lái)可能存在的趨勢(shì)。本文以“中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)——CNKI 系列數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄的文獻(xiàn)為依托，以“早期閱讀”為主題，在社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯-學(xué)前教育內(nèi)進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索2007年1月1日至2017年12月31日的文獻(xiàn)，截止2018年1月15日共檢索文獻(xiàn)3479篇。通過對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量、作者與機(jī)構(gòu)、研究層次和來(lái)源分布的分析，可以幫助教育者了解我國(guó)早期閱讀研究現(xiàn)狀，同時(shí)展望早期閱讀研究的發(fā)展趨勢(shì)。

從文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)看，在“學(xué)前教育”內(nèi)檢索到以“早期閱讀”為主題的文獻(xiàn)3479篇。2008年發(fā)表57篇，以后呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，2015年達(dá)到最高557篇，2015年至2017年每年發(fā)文量均在500篇左右，近三年發(fā)文量的趨勢(shì)大致持平。

從論文作者與機(jī)構(gòu)來(lái)看，周兢、洪亞臻、劉寶根、韓映紅等人發(fā)文數(shù)量較多且質(zhì)量較高，對(duì)早期閱讀研究的發(fā)展具有重要影響，而位居前列的機(jī)構(gòu)分別是華東師范大學(xué)（71篇）、南京師范大學(xué)（35篇）、陜西師范大學(xué)（32篇）。

就研究層次而言，主要集中在基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育方面，發(fā)文量占總發(fā)文量的68.22%，其次是基礎(chǔ)研究（社科）方面，發(fā)文量占總發(fā)文量的24.79%，兩者共占93.01%。關(guān)于早期閱讀的基礎(chǔ)研究，占絕大多數(shù)。另外，項(xiàng)目資助較少，不及總論文數(shù)的1%。

通過統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)來(lái)源分布情況發(fā)現(xiàn)，2007年至2017年發(fā)表早期閱讀論文的數(shù)量排名靠前的雜志有《幼兒教育》等，占總發(fā)文量的55.27%。《學(xué)前教育研究》雜志發(fā)表的早期閱讀方面的論文，數(shù)量占發(fā)文量的3.07%。早期閱讀研究的主題，多集中在幼兒閱讀的心理特征、早期閱讀活動(dòng)、早期閱讀教育、親子閱讀、閱讀興趣、閱讀能力、出版物以及幼兒閱讀材料的選擇等方面。

可見，早期閱讀研究方面的論文數(shù)量逐年攀升，但近幾年的發(fā)文數(shù)量沒有顯著提高。這是由于早期閱讀研究的質(zhì)量問題受到重視，雜志對(duì)文章的質(zhì)量要求提高，還是早期閱讀研究遇到瓶頸難以突破，還有待商榷。此外，發(fā)文機(jī)構(gòu)之間存在顯著的差距，原因一方面可能是與研究機(jī)構(gòu)的研究方向有關(guān)，另一方面可能是一些機(jī)構(gòu)缺乏早期教育研究的領(lǐng)軍人物，同時(shí)相關(guān)部門給予的支持較少。

三、早期閱讀研究的建議

首先，需要嚴(yán)格把控早期閱讀研究的質(zhì)量問題。當(dāng)前早期閱讀方面的研究文章數(shù)量雖多，但研究的深度有待進(jìn)一步拓展，研究的空間有待進(jìn)一步拓寬。如家庭早期閱讀教育、家園共育、早期閱讀材料、早期閱讀指導(dǎo)策略、早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面可以深入研究。其次，兒童教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭人和具有代表性的機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)早期閱讀各個(gè)方面的研究。要重視理論探索與實(shí)際操作并重，結(jié)合各地實(shí)際情況因地制宜地開展好早期閱讀教育活動(dòng)。最后，社會(huì)各界雖然對(duì)早期閱讀研究有所關(guān)注，但關(guān)注度仍然不夠。早期閱讀正蓬勃發(fā)展，相關(guān)研究需要得到社會(huì)更多的資金支持與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究，2005（01）.

[2]李會(huì)芳.我國(guó)近十年關(guān)于早期閱讀的文獻(xiàn)計(jì)量分析[D].天津師范大學(xué)，2016.