高職教師教育技術能力現狀研究

王淑娟

摘 要：筆者以山東外貿職業學院為樣本，對全校所有任課教師進行問卷調查，調查內容涉及教師教育技術能力現狀和培訓需求項目，以期對高職院校教師教育技術培訓工作提供參考。

關鍵詞：高職教師；教育技術能力；現狀

近年來，各高職院校開展了不同形式、不同內容，旨在促進信息技術與教學深度融合的教師培訓，教師的教育技術能力有了普遍提高。然而處于信息時代和知識時代的大背景下，對教師的教育技術能力提出了新的要求，也給教師教育技術能力培訓工作帶來了新的挑戰。鑒于此，我們于2017年9月對山東外貿職業學院教師開展了問卷調查，以期在教師現有教育技術能力的基礎上，探索提高高職教師教育技術能力的培訓策略與方法。

一、研究設計

本研究基于山東外貿職業學院的校本實際，在文獻分析的基礎上編制了“山東外貿職業學院教師教育技術能力與培訓需求調查問卷”。問卷設計采用結構型和非結構型相結合的方法，以單選和多選為主，另設置一個主觀題，共23道題。問卷包括三個部分：一是教師的基本信息；二是教師信息素養及教育技術能力現狀調查；三是教師教育技術培訓需求情況調查。此次調查樣本選取全院所有教師，通過學校OA辦公系統以網絡問卷的形式進行，共發放問卷350份，回收問卷168份，回收率為48%，有效問卷168份，有效回收率為100%。

二、教師教育技術能力現狀分析

1. 教師整體使用工具熟練程度分析

把教師使用工具或軟件的熟練程度，按4、3、2、1分級量化，分數越高表示教師掌握此項工具或軟件的情況越熟練。根據本問卷的設計，平均分小于3，表示教師掌握該工具或軟件的熟練程度為“一般”甚至“不會”。問卷中涉及的八個具體工具或軟件的均值如下：有4項均值大于3，有3項均值介于2和3之間，有1項均值小于2。這表明教師對各種具體工具的熟練程度有較大差異，尤其是對“動畫制作類軟件”的使用，大多數教師介于“不熟練”和“不會”之間，而對“Word、PowerPoint、清華在線教學平臺、Excel”這四種工具的使用則相對熟悉。

2. 各年齡段教師對工具熟練程度分析

依據以上教師對各種工具存在的整體差異，進一步分析教師年齡與軟件熟練程度的關系，統計分析顯示：在“Word、PPT、Excel、思維導圖”這幾款軟件的使用上，教師年齡越小，對軟件的掌握越熟練。因回收的問卷中50歲及以上教師樣本較少，因此對各項數據均值計算誤差較大，暫且忽略不計。

3. 不同系部教師對軟件熟練程度分析

筆者發現，大部分教師對常用辦公軟件都非常熟悉，但對多媒體制作工具的使用水平有待提高。此外，信息管理系教師不管是對日常辦公軟件，或是對多媒體制作類軟件，都體現出較高的操作水平，并且傾向于使用更加專業的多媒體制作軟件。

三、教師教育技術培訓需求分析

通過統計分析發現，對培訓內容按需要程度的強弱排序依次是：動畫制作、思維導圖及教育應用、音視頻錄制與編輯、圖像處理、常用辦公軟件。此外，調查還發現所有樣本中有近60%的教師沒有微課制作經驗，因此在微課設計和制作方面亟待加強。從整體上看，該校教師對教育技術培訓需求已不再局限于傳統的計算機基本操作技能和課件制作，而是開始轉向適應新型教學方式的多種形式的多媒體教學資源的制作。

本次問卷調查回收結果顯示，有93.45%的教師愿意參加信息技術培訓，說明高職教師有較強的教育技術方面的培訓需求。大多數教師能夠認識到教育技術在優化教學過程、精品課程建設中的重要地位和作用，同時具有在教學實踐中應用新技術的主觀愿望。

四、思考與建議

首先，教師教育技術培訓要具有切合實際的培訓目標。培訓的目的在于提升教師主動應用教育技術的能力，并促進信息技術與課程的深度融合。其次，教師教育技術培訓要具有實用的培訓內容。教育技術培訓的內容不應過分強調技術的重要性，而是應該基于理論和技能相結合，綜合教師的教育技術實際水平等因素，多方面選擇合適的培訓內容。最后，教師教育技術培訓應采取靈活多樣的培訓形式，充分尊重教師的主體性和個體需要，促進教師教育技術能力的提高。

參考文獻：

丁衛澤，吳延慧.高校教師教育技術能力現狀分析[J].電化教育研究，2010（3）.