淺談教師課堂語(yǔ)言的魅力

梁真新

語(yǔ)言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具。教師的語(yǔ)言水平直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維能力的提高，影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的規(guī)范化，甚至關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的魅力，很重要的在于教師課堂語(yǔ)言的魅力。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話(huà)，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。那么，如何使教育教學(xué)的語(yǔ)言更具穿透力和滲透力，富有魅力，具有教學(xué)藝術(shù)性呢？這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言要規(guī)范，勤讀書(shū)

教師主要通過(guò)有聲的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)力求表述清晰，發(fā)音吐字規(guī)范，不使用方言語(yǔ)法，用詞得體，不重復(fù)啰唆，不前后矛盾，才能使學(xué)生理解接受。其次教師的語(yǔ)言要真實(shí)可靠，有據(jù)可查。教師是為人師表的，是學(xué)生模仿的榜樣，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握教學(xué)內(nèi)容，駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求做到講課音量適中，語(yǔ)速適度，口齒清楚，條理分明。

“板凳要坐十年冷”，才能“文章不寫(xiě)一句空”。不讀書(shū)，不積累大量的史料、素材和信息，你就無(wú)法做到言之有理，言之有物。只有勤于讀書(shū)，勤于記錄，才有豐厚的功底，才不至于在教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，說(shuō)不出，道不明。

二、語(yǔ)言應(yīng)充滿(mǎn)情感，善于聽(tīng)

教師的對(duì)象是具有豐富思想情感的活生生的人。學(xué)生渴望老師滿(mǎn)懷激情地組織教學(xué)，語(yǔ)言富有激情和感染力。充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求；沒(méi)有情感的課堂語(yǔ)言將是蒼白無(wú)力的，更談不上感染學(xué)生。羅曼·羅蘭有句名言：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，自己首先要進(jìn)入角色，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講物栩栩如生，講事如臨其境，講景歷歷在目，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，堪稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文界的“煽情高手”；她總是用飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生情不自禁地陶醉其中，于是，課堂成了藝術(shù)的殿堂。

如果上課有如和尚念經(jīng)，含混不清，讓學(xué)生不知所云，枯燥乏味，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也損害了自己在學(xué)生心目中的形象。所以不論聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課，或是聽(tīng)別人講話(huà)，都要用心，都要仔細(xì)辨別其表達(dá)成功的要素是什么，也要善于找到其失誤的方面。只有善于聽(tīng)，才能提高自己的表達(dá)能力和水平。很多閑暇時(shí)間，或者做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，都可以用來(lái)聽(tīng)，可以收集信息，積累資料，達(dá)到事半功倍的效果。

三、注重啟發(fā)，苦于練

教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該像催化劑一樣，啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的精神，促使學(xué)生思辨和產(chǎn)生聯(lián)想，以此開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師富有啟發(fā)激勵(lì)性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性大。教師要注重觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，并用熱情洋溢的語(yǔ)言激發(fā)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，獲得成功。我班有個(gè)叫千文帥的男孩，開(kāi)學(xué)初，交上來(lái)的作業(yè)本字跡龍飛鳳舞，模糊難辨，語(yǔ)文考試沒(méi)有一次過(guò)60分的，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他：“要是你寫(xiě)的字，能和你的名字一樣帥氣，和你的容顏一樣清秀，那該多好啊！老師相信，全班同學(xué)也相信，只要你肯下功夫，你的字將是帥的，成績(jī)將是更帥的，一定能做一個(gè)名副其實(shí)的千文帥。”第二天，他交上來(lái)的作業(yè)本字跡明顯端正清晰多了。只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他：“堅(jiān)持到底就是勝利，相信你能行！”上學(xué)期期末時(shí)，把期末與期初的作業(yè)本一對(duì)比，變化之大判若兩人，且期末考試語(yǔ)文達(dá)83分。我深深地體會(huì)到，作為一個(gè)教師，要特別重視教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)作用，及時(shí)得體的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用是不可估量的，能為暫時(shí)犯錯(cuò)、暫時(shí)落后的學(xué)生點(diǎn)亮起一盞希望之燈。

要想做到課堂教學(xué)語(yǔ)言具備知識(shí)性、趣味性，必須了解說(shuō)話(huà)的有關(guān)規(guī)則，懂得基本的語(yǔ)言、語(yǔ)法修辭，能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言。法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑曾向福樓拜請(qǐng)教寫(xiě)作方法。福樓拜說(shuō)：“請(qǐng)你給我描述一下這位坐在商店門(mén)口的人，他的姿態(tài)，他的整個(gè)身體外貌，要用畫(huà)家那樣的手法傳達(dá)他的全部精神本質(zhì)，使我不至于把他和別人混為一談。”“請(qǐng)你只用一句話(huà)讓我知道馬棚中站著的那匹馬與它前前后后的50匹馬是不一樣的。”從中我們可以看出沒(méi)有一定的語(yǔ)言功底是達(dá)不到這種境界的。這里要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行語(yǔ)法修辭方面的錘煉。有人以為學(xué)習(xí)修辭就是咬文嚼字，單純追求華麗辭藻。這種看法是不對(duì)的。如果能正確地運(yùn)用修辭，就會(huì)使課堂教學(xué)語(yǔ)言錦上添花。

總之，語(yǔ)言是思想的外殼，富有魅力的語(yǔ)言，一定具有深刻的思想內(nèi)涵。課堂教學(xué)語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其自身的特點(diǎn)和要求， 是溝通師生心靈的橋梁，是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，苦練“嘴功 ”，才能使教育教學(xué)語(yǔ)言煥發(fā)出動(dòng)人的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，大大提高教育教學(xué)的效果。

作者簡(jiǎn)介：湖南省永州市道縣白馬渡鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。