小學語文課堂滲透德育教育初探

王洪艷 于海龍

素質教育理念在我國教育行業中的影響越來越大，小學語文學科教學發展過程中，德育教育部分逐漸成為教師們的教學重點。就當前小學語文學科教學發展而言，小學生德育教學一直未能取得有效成果，學生的心理、道德素養發展長期陷入教學瓶頸期。教師務必要重視德育教學。下面我將結合小學語文德育教學實例來談談如何有效深化德育教育，改進德育教學模式，正確引導學生健康成長。

一、深層次探究小學生心理演變特點

小學教育學生的過程中，以德育的觀點教育學生是培養學生正確人格品質的重要過程。小學語文教師要想充分深入貫徹德育教學理念，并在階段性教學過程中取得一定教學效果，必須要在平時教育學習的時候深層次探究小學生的心理演變特點。從德育教育學生體系的科學性而言，正確掌握學生的心理發展特征是深化德育教學理念的重要基礎。小學生由于年齡較小，人際交往體系較為簡單，在課堂學習過程中好奇心理和表現心理較強，而抗挫折能力較弱。因此，教師務必在德育教育過程中從學生的心理發展特征出發調整德育教學方案，從而讓學生們能夠在科學有效的德育教學體系中完善自身道德修養體系。

課文《難忘的一天》的教學過程中，我為了能夠在課堂教學環節中突出“德育”教學因素與理念，讓學生們在這篇課文中聯系自身生活經歷，思考。就小學生年齡較小、社會生活經驗較少這一心理發展狀況而言，結合文章中的內容我進行了有效的德育熏陶。我組織學生們進行動作表演，讓學生們在情景演練的過程中擺脫心理特征發展束縛，從而在心理德育發展方面給予學生充分的學習成長空間，進而提高德育教育效果和水平。

二、在閱讀中尋覓最優“結合點”，給予學生以思想品德教育

以閱讀的方式教育學生是小學語文教學時經常出現的教育方法。盡情體現閱讀教學這個主平臺的優勢，探索書中文章里思想品德教育的成分，在閱讀教學中滲透德育，必定是事半功倍的。

在言語漢字練習中滲透思想教育。思想教育與言語漢字練習應該是合二為一的，思想內容不可能脫離語言文字，語言文字也不可能脫離思想內容。小學語文課本選擇了非常多的文質兼美的內容，有的闡述筆者的內心情感，有的闡述崇高的道德品質。這些內容采取鮮活的語句造就了各式具體形象。所以，指導學生閱讀課文，就要從其中的字、詞、句切入，引導學生感受筆者是怎樣靈活地融會貫通的，讓學生感受課文里的詳細過程，有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，讓栩栩如生的形象給予學生難忘的印象，起到循序漸進的教育效果。在教學小學語文三年級課本中的《三袋麥子》時，老師可以緊抓和中心思想相關的句子，并給予必不可少的提點，讓學生能夠更深層次地感受課文。如“開心喊道、迫不及待、捧起、看了又看、全種下、舔了舔、神秘、興奮”，教師可以提點學生仔細分析，讓他們思考這些句子體現了小牛、小豬、小猴的哪些想法，并進一步體會筆者的用意。從三者的行動中感受小豬、小牛、小猴愉快的情緒和不一致的行為，進而感受土地爺爺夸獎小猴“你真聰明，你真能干”的內心感受。

三、正確利用德育與語文學科之間的相關性

眾所周知，小學教學體系中德育教學融合于各個學科的各個方面。語文教師要想充分發展德育教學，培養小學生的思想道德修養體系，就一定要充分挖掘利用德育與語文學科之間的相關性。只有這樣才能夠保證小學語文課堂教學質量的同時提升德育教育層次，提高學生道德修養。因此，教師務必在語文課堂教學過程中優化德育滲透方法，有效側重語文教學，提高德育教育質量的同時保證語文課堂教學效率。

比如，課文《植物媽媽有辦法》的教學，我就課文教學主旨與德育教育理念兩者之間的關系來設計德育教學方案，從而保證課堂教學質量與德育教育理念深化兩者之間的有效性與關聯性。在“孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家”這一語句的教學過程中，我給學生們講解“開門見山”的寫作手法，并讓學生們意識到“獨立”的重要性。在語句情感教學過程中貫穿“獨立”這一德育教育因素，讓學生們能夠在課文學習過程中意識到成長過程中獨立能力的重要性。在貫穿性德育教育過程中，我不僅有效完成了教學大綱中此篇課文的教學任務，同時還有效深化了德育理念，給予學生相應道德思考空間。

語文課堂教不但要讓學生學好知識，還要教育好學生如何做人。語文教學中文中插圖、導讀、角色表演、習作闡述、感受句子……到處能夠搜尋到德育點。語文老師一定要有機敏的思考力和深刻的洞察力，能依據教材的特征和學生的情況，把學生輕松指引到清新、和諧的情緒環境里，讓他們感受語言文字時，領悟到德育殿堂里一幅幅綻放著人類理性光芒的美麗畫卷。教學時緊抓德育點并進行詩意滲透，把學生教育成合格的擁有崇高情操的人。

作者簡介：王洪艷，山東省臨沂玉龍灣小學語文教師；于海龍，山東省臨沂第三十六中學語文教師。