技工院校班級管理中運用賞識教育芻議

呂兆華

【摘 要】縱觀近幾年技工院校招生的實際，大部分學生整體素質不高，對學習又缺乏興趣，作為一名技工院校班主任，我運用賞識教育來管理班級，往往能夠起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】賞識教育 技工院校 后進生 班級管理

目前的技工院校大多是以班級作為管理單元，每個班會配備專職班主任進行管理。一個班集體良好班風和學風的形成，需要班主任多動腦筋，充分發現并挖掘學生的潛力，共同營造良好的學習氛圍。而賞識教育往往注重發現學生的優點和長處，并予以重視、贊揚，帶動學生全面發展。再加上進入技工院校的學生，進校時因成績不理想，往往存在自卑感。因此，我認為在技工院校班級管理中更需要賞識教育。

一、賞識教育的含義

賞識教育就是在教育和培養學生的過程中，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對學生實施教育，同時注意抓住人的情感因素，通過給人以表揚或贊揚，肯定學生的優點、長處，激發學生的上進心，增強學生的自信心，調動他們的積極性，鼓勵他們不斷追求成功。

二、賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育，可以激發學生的創造意識，并逐步培養他們的創新能力；可以使學生培養樂觀的心理，養成良好的學習習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。

1.班主任的賞識能夠增強學生的自信心

自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，往往就會產生一種愉快的心情，從而有了戰勝困難的決心，有了追求成功的自信心。結果會樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。

2.班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在學習中得到磨練，并給與鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技工院校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習和影響，逐漸形成優勢互補。

三、技工學校班級管理中運用賞識教育的方法

究竟怎樣運用賞識教育？是技工院校班主任和家長共同關心的問題。我認為實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解、激勵、包容和提醒，具體有以下幾點做法：

1.班主任要和家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化

目前進入技工學校的學生的整體素質不高，大多數學生在學習、紀律和行為習慣等方面表現不佳，做為班主任，我始終堅持一絲不茍地尋找學生身上的閃光點，及時與家長溝通，交流學生的校內外學習和生活情況，使家庭教育與學校教育形成一股“合力”，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更好。

09三班張琴同學，經常有遲到、早退等現象，科任老師也反映她在課堂上睡覺，是個學習和行為習慣都成問題的后進生。我通過學校的制度，對她進行說服教育，效果不明顯。通過和她進行交流，發現她性格比較開朗，內心里還是想成為好學生的。另外我還和她的家長取得聯系，了解到她在讀中學時曾在區里組織的作文比賽中獲得過一等獎，并且在繪畫方面也有特長。在接下來我和她的一次談話中，我問她，老師對于目前班級的黑板報工作不太滿意，你覺得怎樣呢？我剛把這個問題說出口，她滔滔不絕地說出一些建議和改進方法，我心中一陣竊喜，接著我就趁熱打鐵，我嘗試性地問她是否愿意為班級的黑板報工作出一份力呢？看得出她當時有點猶豫，我及時鼓勵她，有的事情不去嘗試怎么知道合適還是不合適呢？于是我跟班委商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責班級黑板報的繪畫和審稿工作，經過一段時間的實踐，她對自己的工作很重視，從那以后班級黑板報的質量都比以前有了很大的提高。而且在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，從來沒有讓我操心過，同時她本人也因為加入班委隊伍，各方面嚴格要求自己，在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，每個學期都被評為宣傳積極分子。

2.對表現和成績較好的學生，也要實施賞識教育，使他們更加優秀

在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長等的賞識。

13五班的余佳同學，開始對違紀同學缺乏管理的勇氣。但當他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，我覺得這就是他的優點，于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉。

四、實施賞識教育的兩點思考

1.不能過分夸大賞識教育的功能

有的班主任認為賞識教育能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人而宜，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。

2.認為賞識教育中不要批評

在運用賞識教育的過程中應該把賞識與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應該給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生意識到自身的錯誤，并從心理上接受你，真正體會到班主任對他們的關心和愛。

擔任技工學校班主任多年，用賞識教育進行班級管理，大多數會取得成功。但也會遇到個性特別強的學生，有的時候我們多從班主任自身查找問題，而不要一味地責怪學生，必要時也要學會換位思考，使用其它教育方式，才能使班級管理趨于良性循環，達到最理想的教育效果。

參考文獻

[1]黃瑤，班主任賞識教育研究，公務員期刊網.2012.4

[2]紀學青，論賞識教育在班級管理中的應用，文學教育下半月，2013.12