論初中英語閱讀教學中如何培養學生聽說寫技能

楊蘋

【摘 要】英語是一種國際化的語言，學生養成良好的聽英語、說英語、用英語的習慣，將會在激烈的人才競爭中占據優勢地位，為了社會主義現代化的建設事業貢獻出自身應有的力量。閱讀是初中英語課堂教學的重要內容，在閱讀中培養學生的聽說寫技能，往往就會取得意想不到的效果。英語教師需要堅持以生為本原則，利用有效策略刺激學生的興奮點，組織針對性的教學活動，鼓勵學生在閱讀中積累下豐富的寫作素材，在寫作中善用技巧，賦予作品新的生命，之后參與各項訓練活動，點滴進步中提高自身的聽說寫技能，建立積極向上的樂觀態度，明確未來的奮斗目標，繼而實現學科素養與學習能力的綜合發展。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 聽說寫技能 培養策略 有效應用 研究

在素質教育理念與創新教學元素有機融合背景下，教師的教學思路發生了多元化轉變，學生的學習能力、認知水平有了顯著提高，英語課程改革取得了事半功倍之效。初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與趣味性的實踐活動，具備突破自我、挑戰自我的勇氣，教師設計教學方案，組織教學活動時應尊重學生的主體意愿，把課堂真正地歸還于學生，引導學生沿著正確的方向發展自我，高效完成學習任務。聽寫說技能的提高，會大大增強學生主動學習英語的欲望，同時簡化教師的教學步驟，實現師生、生生的協同合作，共同進步，確保英語閱讀教學順利走向更大的成功。

一、創造良好閱讀情境

初中英語閱讀教學過程中，教師應把學生閱讀興趣的激發作為必要前提，創造好的情境，滿足學生內心需求。不同的教學方式可以取得不同的教學效果，但是對學生聽說寫技能的提高卻都是非常有利的。配合實物演示教學，讓學生直觀了解閱讀內容，符合學生的自然成長規律，有助于提升閱讀教學的合理性、真實性。例如，閱讀“Times have changed”時，教師就可以通過互聯網搜集一些圖片，在課堂互動環節進行直觀展示，描述時代變化具體表現在哪些地方，同時與學生溝通交流，讓學生有機會發表自己的不同看法，逐步提高學生的聽說寫技能。另外，我們還要不斷豐富課堂活動形式，深入挖掘學生的內在潛能。例如，在閱讀“A trip to the zoo”一文時，教師可以將“What are the animals in the zoo doing？”定為話題，要求學生們展開激烈討論，鍛煉學生語言的表達能力，啟發學生的合作交流意識。

二、指導學生細讀文章

初中英語教師要帶領學生細讀文章，讓學生掌握文章的整體結構，沿著一定思路開展合理想象，續寫后續內容，潛移默化、循序漸進中提升學生的寫作水平，拓寬學生的寫作思路[2]。文章中會包含著大量的同義詞、近義詞，教師在閱讀教學時，要有意識的引導學生猜測詞義，學會聯系上下文認識生詞，順利找出文中的中心思想。如重點教學“that means” “let me put it another way” “refer to” “known as”等閱讀技巧，幫助學生深入了解文章，運用多種教學方式，鼓勵學生自己分析文章的邏輯順序。學生學會寫作、愛上閱讀，教師后續教學活動的開展就會顯得倍加高效了。大部分學生在閱讀文章時，都會對“指示代詞”視為不見，長此以往，學生就會養成諸多不良習慣，閱讀水平難以提升，寫作思路更加局限。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，將“指示代詞”作為關鍵點組織特殊指導教學。如讓學生重點關注“it” “he” “them” “that” “ these”等指示代詞，分清文章前后段落的具體關系，確定文章結構，形成一種嚴謹、簡練的寫作意識。

三、組織多種課堂活動

教師要創設貼近生活的有效情境，配合多種教學手段，激發學生的主動求知欲望。把學生引入特定的語言情境中，有利于豐富他們的精神世界，高效完成課堂的教學任務。如根據學生實際的理解能力和認知水平，把學生劃分為各個小組，模擬場景演繹故事情節。學生們自己設計動作、對話，勢必會接觸到大量的新詞匯、新句型，不用教師指導也能提高聽說寫技能。創設情境的有效方法多種多樣，有賴于教師們的努力探索與研究。例如，閱讀“How was your school trip？”相關內容時，教師借助多媒體動態教學，播放小視頻展示一些情境對話。布置課下學生之間的對話任務，要求學生表達出自己的實際感受。或是組織課下交流活動，讓學生圍繞課題暢所欲言，以此來提高學生的聽說寫技能。

四、英語閱讀延伸教學

初中英語教師應樹立人本教育理念，不斷延伸閱讀教學范圍，培養學生英語的綜合能力。課堂教學時要把“人本主義”思想滲透在各個環節，強化提高學生的聽說寫技能。例如，閱讀“Go Shopping”一文時，我會圍繞著課文內容，有目的地延伸教學。確定交流主題“Shopping”后讓學生自由選擇活動形式，可以設計對話表演、情景劇，也可以進行英語寫作，運用語言文字表達自己的實際想法。同時播放音頻文件，給學生提供“聽英語”的機會，突出教學重點、難點、關鍵點，提高學生聽、說、寫技能。

五、結語

總之，初中英語教師要細心研讀教材，把心思統統花在學生身上，目的明確的培養學生的聽說寫技能，提高學生的認知水平，促進他們的全面發展，真正體現課堂教學的寓教于樂，揭開素質教育的新篇章。

參考文獻

[1]韓麗.閱讀教學突破口的選擇和設計例析[J]語文教學之友，2017（12）113-114..

[2]王寧寧.初中英語閱讀教學中如何培養學生聽說寫技能[J]教育，2016（06）70-71.

[3]胡瓊.試論山區初中英語閱讀教學中的策略運用與閱讀能力的培養[J]校園英語，2017（25）63-64.