淺議英語教學中的問題情境教學

劉倩

【摘 要】布魯姆認為：成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。學生學習的積極性被激發起來時，也就是學生思維最活躍的時候，也往往是教師提供或學生主動提出一些富有啟發意義的問題的時候。因而，教學中教師可根據教學內容，創設問題情境，啟發學生思維，激發他們的求知欲，進而提高他們英語學習的積極性。

【關鍵詞】英語教學 問題情境 教學效果

布魯姆認為：成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。學生學習的積極性被激發起來時，也就是學生思維最活躍的時候，也往往是教師提供或學生主動提出一些富有啟發意義的問題的時候。因此，教師在教學過程中要根據教學內容，精心設計問題，啟發學生思維，激發他們的求知欲望，并有意識地為他們創設問題情境，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

一、創設問題情境需遵循相應的原則。

創設問題情境不可盲目，須遵行以下相應的原則。首先，重在激發學生的興趣，興趣是最好的老師。學生是否對英語產生愛好，英語教師起著重要的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。 當然，創設“問題情境”也要與教學內容有機結合，使學生感到合情合理，不能牽強附會，矯揉造作；要與教材內容和教學目標緊密結合，通過角色的表演、情節的發展來完成教學內容，不要為“情境”教學而創設“情境”，否則會失去“情境”教學的意義。其次，應貼近學生的生活，我們在創設情景時都會留意要貼近生活，讓學生感覺故事仿佛就在身邊。找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。只有創設自然、真實、生動的教學情境，使學生能弄得懂、想得到、學得會，才能較快地進入最佳的學習狀態。最后，應以學生為主體，教師為主導，創設學習情境的根本目的是充分發揮學生學習的主動性，幫助他們學得更透徹。以學生為主體，教師圍繞著“學”而設計教學情境，就能充分調動和發揮學生自主學習的積極性和創造性。因此，學習情境應是在保證學生主體地位的前提下由師生共同建構的，不能由教師單方面提供給學生。另外，學習情境的創設也不能僅考慮單個學生的需要，不能聚焦于個體的學生，而應著眼于多個主體。

二、創設問題情境的方式方法

1.直觀演示，創設探索發現的問題情境

在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。心理學家魯賓斯坦指出：“直觀要素以概括的映象表象的形態，以及仿佛顯示著和預知著還沒有以詞的形態展開的思想系統圖式的形態參加在思維過程中。”因此，在新知識教學引入時，根據教學內容，重視直觀演示，就會使學生感興趣，就能較好地為新知識的學習創設思維情境。運用實物、圖片、圖表等直觀教具或幻燈、多媒體技術加以演示，引導學生在觀察中進行問答，進入問題情境。直觀演示后學生印象深刻，就能較快地接受新知識。

2.聯系實際，創設貼近生活的問題情境

要讓學生真正體會到英語學習的樂趣，教師不僅要幫助學生掌握知識和技能，更要教會他們用英語解決實際問題的能力。用實際問題創設問題情境，能讓學生有一種身臨其境的感覺，把語言教學與我們的生活經驗密切聯系起來，真正體現語言用于交際。

3.利用故事，創設充滿趣味的問題情境

選擇一些與教學內容相關的故事性問題情境，不但可以鞏固所學的知識，同時可以提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，激發他們的探究欲望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”所產生的探索知識的迫切愿望是多方面的，除知識本身的魅力、教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵。借助學生喜聞樂見的故事創設問題情境，可以激發學生學習知識的情趣，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的姿態積極參與到學習的全過程之中。

4.開放課堂，創設富有挑戰性的問題情境

一個開放性的問題情境，它的標準答案可能不止一個，思考途徑也是多種多樣的，課堂教學應提倡這種多樣性。學生從多角度看問題，感受更多的問題情境，可以發展學生的創造性思維、批判性思維和反思性思維。因此，讓學生敞開心扉、各抒己見，形成一個充滿對話、交流甚至辯論、爭執的開放性情境是很有必要的。別人的不同思路可能正是自己應該開發而尚未發現的盲點，而自己的思路也可能成為別人關注的焦點。由于學生的個體差異，所掌握的知識結構不同，對各個問題的理解就不一樣。教師圍繞教學內容有目的地提出問題，通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又培養和提高了學生語言的運用能力，拓展了學生思維的廣度。實踐證明，情景教學中教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發揮，師生之間相互信任、共同活動，教師跟學生多層面交往，學生與學生之間互相發問、交流，使學生學到了活的真實的語言。

三、總結

英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。我們教師要充分利用"情景教學"這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。