讓學生在情中提升

許良思

【摘 要】新課改背景下，初中語文教學中滲透情感教育，不僅有利于增進師生關系，塑造輕松愉悅的學習氛圍，也有利于學生加深對學習內容的理解。初中階段的學生正處于成長和發展的關鍵階段，性格活潑敏感，容易受到外界環境的影響。因此，廣大教育工作者就要結合學生這一階段特點，在語文教學中不斷探求語文教學新思路，以求能提高教學質量，促進學生的全面發展。本文結合相關理論知識和筆者多年教學實踐經驗，從深入挖掘教材、開展多樣教學和進行實踐三個方面入手，淺析在初中語文教學中開展情感教育的策略。

【關鍵詞】初中語文 情感教育 運用

情感教育是指教學中，教師在堅持心理學發展規律的基礎上，根據被教育者的心理特點和行為特點，結合教學內容和教學目標，影響和提升受教育者的情感態度、價值觀念等體驗，從而提升教學效果，促使教學活動順利開展的一種教學方式。具體到語文教學中，就是指教師運用相關理論知識和教學技能，結合相關情感因素，將教學知識傳授給學生，以促進教學水平提升，實現學生全面發展的教學手段。在初中語文教學中進行情感教育，不僅有利于提高學生的學習興趣，建立深厚的師生情誼，而且有利于學生更深入地理解所學知識，促進學生學習能力的全面發展。

但是在情感教育的具體實施過程中，仍然存在著一些問題。在中考的指揮棒下，許多教師在教學中過分強調知識性，而忽視語文教學中的情感教育。另外，由于教師在這一方面的知識匱乏，在思想上沒有引起重視，在具體的情感教育中缺乏靈活性，教師不能根據學生的特點進行教學。在情感教育內容上，經常出現僵硬化、固定化的內容，情感教育的內容死板陳舊。這些問題都阻礙了教師教學活動的進行，不利于學生能力的全面發展。針對這些情況，筆者結合教學實踐經驗，提出以下幾點教學策略以供教育同仁參考，以求能提升初中語文教學質量和水平，促進學生的健康成長。

一、立足教材，深入理解

初中語文教材是編寫者心血的凝結，是精華內容的集合，是結合學生特點和教學要求的成果。語文是一門人文學科，其中包含著許多人文內容。作為語文學科學習的載體，教材中也包含著許多人文因素。這些因素在許多教師眼里都被忽略，教師只能看到其中包含的解題技巧和應試策略，并未深入研究課本中的情感因素，更無法在語文教學中開展情感教育。

這樣的教育充滿著功利性，語文學科的人文性無從體現，學生的情感體驗也無從獲取，更無法使學生的能力得到全面發展。因此，教師要在語文教學中充分挖掘教材，深入理解教材中蘊含的情感因素，并將其運用到語文教學中，對學生的進行情感教育，豐富學生的情感體驗，將語文教學靈活化、多樣化。

例如，筆者在教學《木蘭詩》的過程中，除了帶領學生進行誦讀，品味文中一字一句的意味，體會漢樂府詩歌的魅力之外，還引導學生對于木蘭的英雄形象進行探析，深入挖掘其中反應的思想感情，結合相關影視作品感受古代勞動人民的美好品德和愿望。這樣一來，學生不僅能夠豐富情感體驗，將古代勞動人民的美好品德內化感染，而且能夠在情感教育的基礎上加深對于文章內容的理解，促進學生學習能力的全面提升。

另外，需要注意的是教師在深入挖掘教材情感因素的過程中，要充分結合學生實際情況，切忌出現沒有實際作為基礎的空中樓閣。否則只會出現負面的效果，不利于教學活動的開展，也無法激發學生的語文學習興趣。

二、多樣教學，創設情境

在情感教育中，情境的創設占據著主要的地位。一個良好的課堂情境能夠塑造良好的氛圍，帶領學生切身體會教學情感。在如今的初中語文教學中，情境的創設方法單一，教學氛圍不濃郁，無法充分調動學生學習的積極性。因此，教師應該積極尋求情境創設的方式。具體到教學中，可以采取以下幾種方法：

1. 利用多媒體創設教學情境。多媒體結合聲音、圖像、視頻于一體，能夠吸引學生的注意力。因此，教師可以在教育的開展伊始，利用多媒體播放相關視頻，創設相關教學情境。在課文學習中，也可以利用多媒體渲染教學氛圍。例如，筆者在教授《太空一日》這篇課文的時候，就用神舟五號發射的視頻資料引入教學，吸引學生注意力，讓學生感受航天發射的激動人心，由此帶入“神舟五號”航天員楊利偉的經歷自述。這樣一來，學生不僅能夠體會到神舟五號發射這一偉大的壯舉，而且能夠加深對于“航天精神”的理解。

2. 創設生活化情境。語文這一課程是與實際生活緊密聯系的。在教學生活化的文章的時候，教師可以在課堂上創設生活化情境，讓學生切身體會文章中蘊含的真情實感，使得學生獲得生活化感受，豐富學生的情感體驗，促進教學的順利進行。例如，筆者在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》這一篇課文的時候，首先通過講述筆者兒時趣事引發學生之間的討論，然后帶領學生感受大自然的美好，以便于學生更深入了解主人公的美好童年，加深對于課文的理解，促進學生情感態度價值觀的成長。

無論運用怎樣的方式創設情境，教師都要注意結合教學實際和學生的特點開展。這樣才不至于起到阻礙教學、影響學生成長的作用。

三、開展實踐，切身體會

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是學習知識的最終歸宿。在初中語文教學中，教師的任務不僅僅局限于教會學生基礎的語文知識，而且還要培養學生良好的情感意識，便于在今后的學習生活中指導實踐。前文中我們提到，語文是一門與實際生活緊密聯系的學科。因此，語文的教學最終還是要回歸到生活實踐中去。通過實踐，學生的情感和能力得到了深化和鍛煉，學生也能夠在實踐中獲取書本上沒有的知識，促進學生的全面發展。

例如，筆者在教學《再塑生命的人》這一篇課文的時候，帶領學生品析文章體會作者求知的熱情之后，帶領學生到當地的聾啞學校參觀，讓學生置身于聾啞學生之中，感受他們對于生活的熱愛以及對知識的渴求，同時讓學生樹立平等待人的觀念，做到不歧視殘疾人。通過這樣的活動，學生能夠加深對于海倫的理解，體會到海倫生活的艱辛以及海倫求知的熱情。

總之，在初中語文教學中，教師除了進行知識傳授外，也要運用多種教學方法在教學中滲透情感教育，在促進學生知識能力提升的同時，豐富學生的情感體驗，使學生成長為一個情感飽滿的健全的人。

參考文獻

[1]董印發.新課改下初中語文教學中的情感教育[J]學周刊，2015