新課程背景下小學語文作文教學淺析

何有莉

【摘 要】小學語文作文，可反映學生的語言組織能力、情感表達能力、邏輯思維能力、想象與創(chuàng)新能力等，是小學語文教學中的重點部分，當然小學語文作文一直是教學中另人頭疼的部分，學生的認知淺薄，在寫作中的文字表達較為蒼白，甚至出現(xiàn)錯別字，作文內(nèi)容難以引發(fā)讀者的情感共鳴，教師在小學語文的作文教學中，應改變傳統(tǒng)教學中的照本宣科，鉆研新課程的新要求，尊重學生的思維方式，基于學生自身的思維水平因材施教，填補學生的寫作空缺，提高小學語文作文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學語文 作文教學

隨著新課程的全國覆蓋推行，小學教育在推陳出新的變革路上披荊斬棘，將傳統(tǒng)教學中的弊病逐漸改革，替換成契合新課程要求的內(nèi)容，從學生的角度來進行課堂的互動探究，作文教學也是一樣，每個學生的作文表達都有著各自的優(yōu)勢與缺陷，教師過于集中化的作文講解，難以實現(xiàn)集體的共同進步，教師可構(gòu)建與學生互通的橋梁，導入學生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學生對創(chuàng)作抱有熱情，將小學生充滿新奇的想法滲透到作文當中，寫出作文的個性化。

一、小學作文教學中存在的問題

1.寫作內(nèi)容較為空洞

小學生接觸的問題較少，在生活中缺乏經(jīng)歷與經(jīng)驗，無論是從哪一個命題出發(fā)，學生的認知總是較為淺薄，在作文構(gòu)思時，想不到新鮮的內(nèi)容，導致小學生的作文千篇一律，為了提高自己的作文成績，在作文中夸大其詞地描繪一些與生活背離的內(nèi)容也是較為常見的，小學生不懂得利用文字記錄與情感表達，是作文中的主要問題。

2.缺乏語文知識積累

作文的創(chuàng)新需要通過文字、詞匯的積累，逐漸地沉淀語文素養(yǎng)，通過自身的文學水平提高來改變作文的單調(diào)性，教師雖然鼓勵學生通過不同的層次來積累素材，但學生的耐心較差，導致寫作長時間得不到進步，寫作較為被動，敷衍了事的交代任務。

二、小學作文教學的措施

1.編寫童話故事

小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中。我常引導學生自己選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來。學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫出了《粉筆與鋼筆》 《五官的對話》 《標點符號的爭吵》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》 《假如我是聯(lián)合國主席》 《凡卡來到我班》為題引導學生大膽假設，給他們插上想象的翅膀，使他們寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。讓他們在編寫過程中，主動訓練語言文字，自覺培養(yǎng)和提高書面語言的表達能力。再比如：給學生兩幅圖，如《神奇的畫筆》，一幅是故事的開頭，一幅是故事的結(jié)尾。要求學生仔細看圖，展開聯(lián)想，編寫故事的中間部分，把首尾連接起來，使之成為完整的故事。開頭：有一只美麗而又驕傲的小貓，她有一盒很漂亮的小畫筆。這小畫筆是大象伯伯送給她的。結(jié)尾：小貓羞愧地拿出小畫筆說：“我們一起來畫畫吧！”小松鼠接過小畫筆，對小貓和其他兩個小動物說：“讓我們做好朋友，一起畫吧！”提供一個簡單的故事。要求學生展開合理想象，寫出故事的開頭和中間部分，接上結(jié)尾，成為一個完整的故事。指導學生認真學習一篇范文，如《小紅帽》，要求學生根據(jù)范文仿寫一篇童話故事；指導學生仔細觀察兩幅圖，如《蜜蜂和蝴蝶》，要求學生編寫故事的“前半部分”或“后半部分”，編寫時要注意前后一致，相聯(lián)互補，通過想象情景，提高了學生的想象能力好語言文字的表達運用能力。

2.激發(fā)創(chuàng)作動機

習作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣改好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講述自己的難忘事，然后相機點撥，鼓勵學生把剛剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培養(yǎng)學生的興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。

3.提升寫作思維

小學階段教育是對小學生進行啟蒙、啟智、啟育的重要階段，教師要充分利用這個階段的小學生的特點進行教學，這樣才能夠幫助學生全方位發(fā)展。首先在結(jié)合實際方面，要充分利用小學生愛玩、好玩的特性，在生活中引導小學生學習。例如，在講解《畫家鄉(xiāng)》這一課時，可以讓學生想象一下自己家鄉(xiāng)的樣子，在放學后，讓學生去觀察一下自己的家鄉(xiāng)，然后用一段簡短的話來描述一下自己的家鄉(xiāng)，并寫出自己家鄉(xiāng)和課文中的《畫家鄉(xiāng)》有什么不同之處。通過這樣一種形式，讓學生去充分展開自己的思維，針對自己的家鄉(xiāng)運用不同的表達方式來寫作。其次創(chuàng)設情境方面，要充分利用小學生的表演才能，小學生具有很強的表演能力，甚至還可以自導自演，這是小學生在日常中的生活樂趣。例如，在講解《小白兔和小灰兔》中，可以讓學生三人一組，分別扮演小白兔、小灰兔和老山羊。通過簡單的劇情表演，既能夠增加學生對文章的理解，也能夠讓學生明白其中告訴我們的要懂得勞動、養(yǎng)成勞動習慣的意義，從而激發(fā)學生的思維能力，在寫作中提高小學生寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對寫作文的害怕情緒。

參考文獻

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