多措并舉，探尋小學(xué)語(yǔ)文課堂高效新路徑

鄺劍秋

【摘 要】關(guān)于高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，一直是各位同仁苦苦思考和苦心探究的職業(yè)教學(xué)理想。隨著近年新課標(biāo)的實(shí)施和逐漸深化，教師對(duì)此的探究，由無(wú)序化和潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為序列性和有目標(biāo)的自覺(jué)行為。本文以此發(fā)端，從“明確教學(xué)目標(biāo)”“從實(shí)際出發(fā)”“強(qiáng)化思考探究”和“落實(shí)課堂檢測(cè)”四方面進(jìn)行探究與思考，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尋求課堂高效，有一定實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效探尋

積習(xí)而成，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)和較廣泛的空間里，都是以教師“講說(shuō)為主”的教學(xué)方式進(jìn)行的。教師似乎準(zhǔn)備較為充分，儼然課堂的主宰，上課時(shí)只管說(shuō)；學(xué)生顯得極為被動(dòng)，只是被動(dòng)地聽(tīng)，不管喜歡還是不喜歡，沒(méi)有選擇的權(quán)利。這樣的課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、目標(biāo)、理念和動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話(huà)題。因此，教師要通過(guò)更加科學(xué)的方法，利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，并在教學(xué)中徹底貫徹，針對(duì)學(xué)情制定和實(shí)施課程改革措施，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)；同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，使相互探討、積極思考成為課堂常態(tài)，使他們?cè)诨顒?dòng)中理解和掌握知識(shí)技能成為現(xiàn)實(shí)。

一、是要明確教學(xué)目標(biāo)，制定可行教學(xué)方案。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)而全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞劃分學(xué)生等級(jí)，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地搜集課外資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要適當(dāng)?shù)赝卣估樱a(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用觸類(lèi)旁通地解決問(wèn)題。教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

二、是要從實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)情作為教學(xué)起點(diǎn)和教法選擇的出發(fā)點(diǎn)，如果教師不能很好地了解到學(xué)生的學(xué)情，就不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就不能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的生命所在，因此，教師必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正做到以學(xué)定教。

1.目標(biāo)要明晰而確定。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，既要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更要考慮學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，不能偏廢，要有不同側(cè)重，使學(xué)生既要全面發(fā)展，也有所側(cè)重。

2.層次要分明而豐富。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要全面考慮學(xué)生的差異性。學(xué)生群體的豐富性必然帶來(lái)個(gè)體的差異性，他們的世界觀、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等各方面都有著不同的發(fā)展層次，所以，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學(xué)生更上一層樓，也要使后進(jìn)生覺(jué)得足夠充實(shí)，切不可有所偏廢。

3.落實(shí)要有序而有力。

課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，有序地精選和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并堅(jiān)定不移地推進(jìn)。唯有這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。

三、是要強(qiáng)化思考探究，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

思考探究和合作學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力，同樣，在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生應(yīng)該具備這一能力。在教學(xué)中，適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利于師生與生生之間的情感溝通和信息交流，提高學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。基于此，小組合作學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)把問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的主體地位會(huì)更加凸顯。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助和促進(jìn)；投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

四、是要落實(shí)課堂檢測(cè)，將教學(xué)效果予以固定和落實(shí)。

要有效反饋學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的效果，落實(shí)和強(qiáng)化科學(xué)檢測(cè)勢(shì)在必行。教師必須研究和強(qiáng)化檢測(cè)方法的思考和研究，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)方法，尋求有效性的固化。

1.以課堂提問(wèn)強(qiáng)化效果檢測(cè)。

教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，提問(wèn)的內(nèi)容以所學(xué)的課堂知識(shí)為主，檢測(cè)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握能力。提問(wèn)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.以歸納總結(jié)強(qiáng)化效果檢測(cè)。

教師讓學(xué)生概括、歸納和總結(jié)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并劃分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并從檢測(cè)結(jié)果中概括分析學(xué)生學(xué)習(xí)效率，及時(shí)調(diào)控教學(xué)方法，并于學(xué)生不斷的總結(jié)中提升綜合能力。

3.以試卷解答強(qiáng)化效果檢測(cè)。

課堂教學(xué)中，以試卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，是一種極有效的檢測(cè)方式。教師出試卷，根據(jù)學(xué)生的完成效果，判斷其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。因此，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況，講解普遍學(xué)生難以解決的重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更深刻地掌握課堂內(nèi)容，真正地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師，做一個(gè)順勢(shì)而為的語(yǔ)文教師，才是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師。而教學(xué)觀念緊貼學(xué)生心靈、教學(xué)方法緊貼學(xué)生實(shí)際、教學(xué)成效緊貼學(xué)生發(fā)展，一定是其間最重要的量標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

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