以生為本，打造高效物理課堂

黃全堃

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用成了各個學(xué)科教學(xué)的重中之重。在高中物理教學(xué)過程中，我們教師要以學(xué)生為本，設(shè)計出生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文將結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗談一些對“以生為本，打造高效物理課堂”的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 高效 物理課堂

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用“填鴨式”教學(xué)方法，一味的向?qū)W生灌輸課本知識而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效課堂也就無從談起。

為解決過去陳舊教學(xué)模式中遺留的問題，我們高中物理教師有義務(wù)探索新的教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，打造高效的高中物理課堂。下面我將從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神”“重視實驗，提高學(xué)生實操能力”三個方面對如何打造高效物理課堂進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理課本中多是一些學(xué)生很難快速理解掌握的枯燥抽象的概念、規(guī)律，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師精心設(shè)計課堂內(nèi)容，在做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)的同時，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我在教學(xué)過程中就運(yùn)用多媒體工具來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握抽象的物理知識。在教學(xué)過程中，有些物理現(xiàn)象不容易被觀察到，這時我就利用多媒體課件的可控性設(shè)計場景，把瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象通過多媒體向?qū)W生展示出來。如，在教學(xué)“簡諧運(yùn)動”一課時，利用多媒體制作彈簧振子的理想模型向?qū)W生展示實驗的詳細(xì)過程，這樣既進(jìn)行了動態(tài)分析，也對振子振動的各個時刻的運(yùn)動位置進(jìn)行了分析，使物理現(xiàn)象從抽象變成了具體。另外，還有一些物理現(xiàn)象，如帶電粒子在電場中是怎樣運(yùn)動的、電流是怎樣形成的、波的干涉和衍射現(xiàn)象、牛頓定律等等，都可利用多媒體技術(shù)來模擬將知識具體地呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生通過直觀的觀察，注意力就會集中起來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。

二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在高中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列的問題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考討論，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，體會到物理學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。例如，我在教學(xué)有關(guān)“動量”相關(guān)內(nèi)容時，就準(zhǔn)備了一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在有一個雞蛋，雞蛋下面放著一塊海綿，拿著雞蛋從空中拋下，雞蛋落在海面上會不會碎？

學(xué)生1：因為雞蛋會落到海綿上，而海綿是軟的，所以雞蛋不會摔碎。

學(xué)生2：即使有海綿緩沖，雞蛋掉落下來還是會變碎。

在不同意見下，我在特定的高度拋下雞蛋，并控制雞蛋掉落在海綿上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這個高度掉落時雞蛋并沒有碎。在完成實驗后，我又提出了這樣的問題“大家思考一下，雞蛋為什么沒有碎”。在學(xué)生思考討論之后，我課本知識的動量和沖量提出來向?qū)W生解釋實驗結(jié)果，使學(xué)生順利地進(jìn)入對新的知識的探索之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

三、重視實驗，提高學(xué)生實操能力

高中物理作為一門自然學(xué)科，實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因為物理實驗具有直觀、生動的特點，教師在實驗教學(xué)的過程中能引導(dǎo)學(xué)生掌握枯燥的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高學(xué)生的實際動手能力。比如，在進(jìn)行“長度測量”實驗時，我就安排學(xué)生利用刻度尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、光杠桿進(jìn)行了實際測量操作。在實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、機(jī)械放大法，光學(xué)放大法等方法進(jìn)行了長度測量，如：我首先安排學(xué)生分成兩人小組來測量圓筒的內(nèi)徑，引導(dǎo)學(xué)生利用游標(biāo)卡尺的測量內(nèi)徑功能進(jìn)行多次測量，并記錄下測量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。之后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了機(jī)械放大法測量紙張的厚度。我讓學(xué)生用米尺測量一張紙的厚度，這時學(xué)生都產(chǎn)生了疑問“米尺怎么能用來測量這么薄的紙張呢”。在學(xué)生產(chǎn)生疑問之后，我引導(dǎo)他們利用機(jī)械放大法進(jìn)行了測量：找出要測量的紙張，拿出三百張同樣的這種紙張，然后拿米尺測量出這三百張紙的厚度，在測量完成后，把測得的厚度除以三百，就能得到每一張紙的厚度。這種方法采用了相同量累積疊加放大的測量方法。既解決了米尺不能精確測量紙張厚度的問題，又提高了測量的精確程度。這樣，通過實際操作，學(xué)生的實際動手能力得到提高。同時學(xué)生在實驗中還培養(yǎng)出了實事求是的科學(xué)態(tài)度，為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育的大潮之中，如何以學(xué)生為本，打造高效的物理課堂是需要我們教師一直探索的問題。我們一線物理教師在教學(xué)中不要不斷的完善教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個良好的物理課堂氛圍，激發(fā)他們的對物理知識的探索欲望，真正以上構(gòu)建以學(xué)生為本，高效率的物理課堂。

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