小學語文的識字興趣的培養方法分析

劉玉寧

摘 要：興趣培養作為提升小學語文識字教學質量的關鍵，對學生日后學習發展具有重要作用。下文以現階段小學語文識字教學工作開展情況為基礎，結合一二年級教材內容，對小學語文的識字興趣的培養方法進行分析。

關鍵詞：小學；語文；識字；培養方法

識字作為小學語文教學工作的重點，是培養學生學科素養、積累學習基礎、提升學習技能的主要途徑，可以說，識字教學直接關系到學生未來的學習發展。要想提升識字教學的興趣，當務之急是培養學生的識字興趣。在教學中，教師必須要摒除單一枯燥的教學模式，創新教學設計，盡全力挖掘生字詞，激發學生的求知欲，引導學生自主學習，從而掌握更多學習技能。

一、小學生學習興趣特征及其意義

基于新課改發展背景，課程改革程度不斷深化，教師的執教水平、教學經驗不斷增加，學生在實際學習過程中，學習興趣發生許多變化，呈現出如下幾點特征：

其一，在學習語文知識過程中，學生由一開始對課外實踐充滿興趣，逐漸變為對學習內容、課后作業產生濃厚興趣。從現有調查研究結果中導致，小學生傾向形式新穎、具備啟發性、需要深思熟慮的才可以完成的學習任務[1]。

其二，在對于課程知識上，學習興趣最初是一致性的，隨著學習的不斷深入，對不同學科知識的喜愛程度逐漸出現變化。一、二年級的學生更傾向讀與寫，對計算缺乏興趣。基于此特點，教師應在實際教學中，從學生感興趣的點入手，有意識培養學生的學習興趣。此外，小學生的學習興趣是存在不固定性的，很容易受到外界因素的干擾。

其三，對客觀事實與實踐經驗類知識比較感興趣，對一些抽象的、邏輯關系的知識興趣程度不高。以讀物類知識為例，小學生十分喜歡童話故事，情節跌宕起伏、人物鮮明的科普讀物，不僅有效開闊了學習視野，激發了學生的創新思維，還無形中培養了學生自主研究的學習興趣。學生對外部世界充滿好奇，將其好奇轉換成學習興趣，自主參與課堂學習。在學習興趣的驅動下，學生逐漸解除心中的疑慮，使學生感受到知識的力量。從學習效果來看，興趣廣泛的學生很少會產生厭學情緒，對新鮮事物充滿好奇，善于提問，理解知識的速度要比普通人快等。若是沒有形成濃厚的學習興趣，學生將十分抵觸學習，更談不上提問，時間一長將會放棄學習。

二、小學語文的識字興趣的培養方法

（一）利用趣味教學形式，激發識字興趣。教育學家李淑芳曾經說過：“小學生更愿意用色彩、畫面、聲音去判斷或思考。”結合小學低年齡段學生的學習特點，在教學過程中，教師可以采取先實物展示、后實踐探索等方式進行導入，將學生帶入到學習情境中，具體設計如下：

其一，樹立學生的識字信心，多激勵他們。在實際開展教學活動過程中，教師首先要學會哄好學生，真心誠意的為學生戴一頂學習的高帽，激勵學生自主學習。小學一二年級的學生往往要比成年人更渴望他人的肯定，一旦教師表揚自己，那么便會信心滿滿，若是教師批評自己，則會精神不振，注意力不集中[2]。

其二，營建識字氛圍，自主學習。低年級段學生比較聽教師的話，對教師有一種畏懼情緒。要想讓學生喜歡識字，與學生形成平等友愛的師生關系至關重要。教師要嘗試走進學生，與學生一起享受識字的樂趣，從而使其在學習中逐漸掌握識字知識。

（二）開展實踐活動，深化思維認知。在教學中，教師應從學生的生活實際入手，利用學生感興趣的內容，創新開展實踐活動。限定活動的主題，引導學生圍繞主題自主動手思考問題，搜集相關資源，并與其他同學進行學習交流。同時，組織開展形式多樣的識字活動，鼓勵學生積極參與。活動與社交作為發展學生綜合能力的最佳途徑，活動作為學習生活的一部分，教師在實際教學中需要善于從社會生活中提取素材，幫助學生盡快適應學習環境，借助多種學習資源，激發學生創新思維。只有學生掌握識字方法，喜歡上識字，才會主動參與識字學習。為了達到這一目標，教師在講解新知識時，教師需要精心設計教材內容，將識字教學與信息化融合起來，使教材中呆板的生字轉換成風趣幽默的字詞，結合教師具備感染力的語言，喚起學生的學習情感，從而保證后續教學效果。如：教師在教學一年級上冊語文《金木水火土》這一課時，出示阿拉伯數字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量（少于5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。同時，引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。以木為例，出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的，如此一來幫助學生更快掌握生字。

（三）注重生活積累。在設計課后作業時，教師可以設計一些開放性的課題，要求學生自主收集商標、廣告、雜志標題等。借助設計此類作業，使自主識字逐漸變成一種生活習慣。如：在回家的路途中，自主觀察色彩各異的廣告牌，有些學生便會不由自主的讀到“工商銀行”、“肯德基”“蘇寧易購”等。此外，閱讀作為一種好的途徑，能開闊學生的學習視野。部分家長為學生購買了大量書籍，此類書籍符合小學低年齡段學生的學習需求，對此他們表現出很大的興趣。在學生積累一定識字量后，教師需要鼓勵學生利用所學的漢字，去了解更多的事物，不僅能鞏固學習興趣，還能形成學習的良性循環。

綜上所述，為了培養學生識字興趣，教師必須要從學生感興趣的點入手，精心設計教學活動，創新學習素材，提升識字效率的基礎上，調動學生學習積極性，以此提升識字教學效果。

參考文獻：

[1]岳振霞.“漢之星”讓小學識字課亮起來[J].教育，2018（8）.

[2]勾艷杰.在低年級語文教學中識字教學的重要性[J].中華少年，2018（4）.