如何提高小學數學課堂教學效率

陳德貞

摘 要：近年來，我國教育工作發展迅速，越來越多的群眾關注下一代的教育問題，國家也投入大量時間精力來優化改革教育環境，小學時期是數學教育的初級階段，數學教學工作者應從小培養學生良好的數學思維習慣，提高小學生對數學學科的興趣，從而有效提高小學數學課堂的教學效率。數學作為自然科學中的基礎學科，本身具有一定難度，內容抽象不易理解，計算復雜不易學透，但數學又與其他學科聯系緊密，學好數學才能將其他知識融會貫通。因此，提高小學數學課堂教學效率成為社會普遍關注的重點問題。

關鍵詞：小學；數學課堂；教學效率

隨著我國教育行業的飛速發展，人們對學校數學教學的有效性關注度日漸升高。其中，小學生作為受教育的初級對象，身體與心理發育尚不完全，無論是在數學學科的知識層面，還是在興趣培養層面，都屬于較難引導的群體。教學中的問題也逐漸浮現，其中有效性問題最為嚴重。本研究分析了小學數學課堂有效性低的主要原因，并給出了合理的解決辦法，對今后小學數學課堂的教學工作有指導意義。

一、小學數學課堂有效性低的原因分析

（一）學生對數學問題的興趣度低。從社會大環境來看，小學教育最為基礎、普遍。孩子接受教育的最初階段就是小學教育。其中的最基礎的入門學科主要是語文和數學。小學教育學時較短，致力于開發孩子對不同學科的興趣，進而應用到生活中，解決簡單的實際問題，形成初步的數學思想。因此，數學科目在小學教育中開設的科目中，受重視程度很高。在眾多文化課中，數學作為一門基礎學科，對于小學生的理解能力水平來說，具有一定難度。數學概念抽象晦澀，計算復雜多變，本身難以理解，使學生對數學興趣度降低。在數學思想形成的初級階段，許多小學生無法理解數學學科的重要性，對于完全陌生的概念與枯燥的計算，具有天然的排斥心理，學習數學的興趣嚴重下滑。而數學作為聯系生活實際問題之間的橋梁，又是九年義務制教育從始至終全面貫徹的必修科目，數學對知識廣度和知識深度要求較高。部分小學對數學學科的教學任務分配不平均，學時較短，在開課時間上分配也存在不合理之處，讓數學學科的教學效果一再降低，授課效果和吸收效果均達不到標準，小學生對數學興趣不高，造成教學有效性差、教學進度延誤等情況的發生。

（二）課堂氣氛不活躍。由于國家政策對教育行業的培養扶持，加之九年義務制教育中對數學學科的教學要求，小學的數學教學的發展越來越快。但由于小學生的年齡原因，智力開發尚未完全，數學作為一門難以理解的學科，教師通常很難講清楚其中的邏輯思維，部分教師在課堂上只將計算方法以及相關概念生搬硬套，孩子們難以理解這深奧晦澀的數學問題，師生間沒有互動配合造成了課堂氣氛不活躍，使得授課達不到教學目標。學生對老師提出的問題不能作出很好的回答，舉手率低，課堂氣氛也漸趨沉悶，數學教學的特性使得這種現象更為明顯。另一方面，小學生本身對于數學學科的認識程度不高，課堂參與度與學習積極性很低。由于小學生的年齡特征，小學生們在課堂上通常注意力難以集中，會被一切的新鮮事物所吸引，不能夠與老師進行有效的互動，一些同學，由于覺得數學科目枯燥無味，甚至會在課堂上出現分神或者打鬧的情況，影響了課堂紀律，進而影響教學的有效性。由于數學具有難以理解的特點，讓大部分孩子望而生畏，失去了學好數學的信心。據調查顯示，一般的小學生，僅有30%的孩子對數學學科有興趣，50%左右的同學無法獨立完成老師所布置的課后作業。數學源于生活，學好數學的目的是聯系專業技能，解決生活中的問題，而小學生很難理解數學科目背后隱藏的重要數學思想，難以將數學與其他學科融會貫通并應用于生活之中?；A差難以理解、積極性差難以調動，進而影響了數學教學有效性。

（三）自主學習意識及積極性差?；谛W教育的社會地位及學校數量，通常小學的學業壓力較小，孩子們由于年齡及能力的限制，不必面對殘酷的升學淘汰制度。因此，許多家長更愿意放任孩子在課后進行其他藝術類活動，疏忽了孩子在數學方面的自主學習。許多小學生無法自主意識到學習的重要性，性格比較活潑頑皮，往往為了玩耍欺騙家長學校沒有布置作業，或做好作業沒有認真完成老師布置的預習任務。小學生的年齡特征決定著孩子的學習效率要比一般的青少年學生低下，在課堂上無法做到全程自我約束，40分鐘的課堂，能夠完全集中注意力的時間很少，吸收到的知識也通常不多，加之自主學習的意識差，無法做到有效的課前預習和課后復習。教師在放學后無法及時地了解到孩子的狀況，家長對于孩子的說辭也通常無法和教師達到有效的溝通，孩子無人督促自主學習數學。導致孩子自主學習的能力降低，包括自主學習的意識，以及自主學習的積極性都大幅降低。由于數學學科的知識性十分連貫，孩子如果自主學習習慣差，很有可能做不好課后自主復習和提前預習的工作。新課講解時，無法正常跟上課堂節奏，影響課堂的積極性，進而造成數學課堂的有效性降低。

二、提高小學數學課堂有效性的方法

（一）加強新課導入環節。數學是所有自然科學中的基礎學科，是聯系其他專業知識的紐帶，在各個專業領域都有著不同程度的應用。因此，即便是在教育最基礎的小學階段，也一定要充分重視數學學科的教育工作。學校在安排教學課表時，必須保證數學的基本課時，并保證課程進度的快慢與知識點難易程度的配合。在具體的課堂講授中，教師要以小學生的年齡小的特點為依據，對孩子進行趣味性引導，找到小學生們興趣所在，通過興趣點引入到數學教學中。應加強新課導入環節，由于小學生的年齡較小，容易受到新鮮事物的吸引，提高教師在新課導入環節的趣味性，能有效吸引學生進入課堂情境，進而順利、流暢地引入課堂的新知識內容，使教學效果更加直觀，也讓孩子們可以對數學產生濃厚的興趣。教師在新課導入的環節中，應注意激發小學生們的興趣，產生學習的動機。在小學生們將注意力集中到老師身上時，應迅速的引入知識點，集中學生們的思維。結合板書揭示課題，體現出教學的意圖，并與學生溝通感情，創設數學學習的情境，激發同學進一步向下學習的內在學習動機，喚醒學生們的求知欲。充分調動起學生的課堂積極性，明確每節課的數學任務，使學生們有目標的進行學習，并進一步讓孩子們更愿意接觸數學、了解數學、探究數學，對數學形成比較全面的、深刻的認識。

（二）合理設置課堂提問。面對大部分小學生在數學課堂上活躍度較低的情況，校方可適當減慢對數學的基礎知識的教學進度，讓小學生可以理解課堂所講，跟上學習進度。在課堂上，教師應合理設置課堂提問環節的問題，不宜太過困難，打擊孩子們學好數學的自信心。更不宜太過簡單，讓孩子們認為數學學科無需繼續努力學習就可以輕松過關。在數學課堂上，一些數學問題，必須要結合實際。對于小學生數學來說，問題不僅要設置的精巧，更要聯系實際，結合小學生們的興趣，小學生才會配合老師回答問題。設置問題時應該注意提出問題的時機，結合課程設置提出問題，激發學生的解題興趣，進而提升小學生在數學思維方面的發展。要求老師提升提問技巧，在提問的過程中創設良好的思考氛圍，提供多種的提問，以及解答策略，有效引導小學生的思考方向。校方要順應孩子們在這個年齡段的認知水平，做好數學知識點和學習方法上的引導與過渡，讓小學生們可以有針對性的進行學習。在活躍課堂氛圍的方面，還可以巧妙的利用課堂中的3-5分鐘進行實景導入，以實際問題出發，結合課堂所授知識點，成功激發小學生們的學習熱情，讓學生有興趣參與到課堂互動中來。繼續加強課堂練習和課堂小組討論環節，鼓勵學生自主思考并解決問題。將班級同學分成不同的學習小組，以小組為單位對課堂上的內容進行歸納總結，提高各組之間的良性競爭力，進而在具體的課堂講授環節營造活躍的課堂氛圍。

（三）提倡自主學習。自主學習要求學習者有主動的學習意識，并對于學習內容有明確的目標。在小學生階段培養自主學習的能力是十分必要的，自主學習能力將伴隨著孩子的成長，在今后的學習中，有自主學習能力的孩子都能夠自己迅速確定學習目標，選擇適合自己的學習方法，并形成自我監控、自我評價的學習過程。在小學數學學科的教育工作中，孩子自主學習的意識十分重要。由于家長對于小學生的要求較為松散，但數學學科的知識又十分連貫。因此，要提高孩子在數學課堂的學習有效性，就需要讓孩子自主學習相關知識。孩子們可以通過參加校外輔導、讀書學習、自我反思、數學游戲、課題研究等活動來提高自主學習水平。重視課后的自主復習與預習，課后復習能給學生帶來自我提升的空間，對知識點的自我總結，使學生更能掌握所學知識。課前自主預習能讓學生了解待學內容，只有在教師上課之前進行自主預習，才能在課堂上緊跟教師的思路，進而提升教師在數學學科的課堂教學有效性。除了在課前與課后加強對小學生的自我學習能力培養外，在課堂上教師也應多多引導小學生進行自我學習。教師應創設良好的課堂氛圍，保證課堂可以順利進行，并在課堂中給學生創造實踐活動的機會。讓學生可以在自我實踐中自主尋求知識掌握本領增長數學方面的能力，并形成創新意識，開拓學生的視野掌握學習的方法。

隨著我國教育行業的發展，小學數學課堂教學效率教育問題，被越來越多的學生和家長關注?；趪揖拍炅x務教育的統一要求，小學數學教學課程比較注重小學生數學思維的開發與數學興趣的培養。但由于數學學科本身具有的復雜性，使小學數學課堂的教學有效性大打折扣。通過對影響小學數學課堂教學效率有效性因素的調查，分析了現今數學教學有效性的主要因素。針對上述問題給出了改進方法，希望對今后小學數學課堂的教育有效性提升，乃至數學學科的教育發展起到推進作用。

參考文獻：

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