信息技術在初中生物教學中的應用

王雪

【摘 要】在這個信息技術大爆炸的時代，越來越多的科技發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，信息技術已經越來越多的應用與教師的日常教學中。以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)通信為基礎的教學方式，將信息技術作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術保證課堂教學的高質量的實現(xiàn)；另一方面創(chuàng)設和營造信息技術支持下的綜合化學習活動和良好的學習環(huán)境，使學生能夠在未來信息技術日漸豐富的時代中更好的生存、學習和工作。

【關鍵詞】生物教學；信息技術；應用

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0262-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進步，教師的教學手法也在進行不斷的優(yōu)化，越來越多的教學手段被教師運用到課堂教育中。過去傳統(tǒng)教學方法中的那種以教師或是教材為中心的，封閉填鴨式的教師模式已經不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。以計算機多媒體等信息技術培逐漸引入到教學中，是現(xiàn)代教育技術的重要標志。將現(xiàn)代信息技術與生物教學結合起來，多元化的表達生物學知識，實現(xiàn)教學的直觀性，使生物學知識以更生動、形象、逼真的呈現(xiàn)出來。

一、信息技術在教學中的運用

利用信息技術對課堂教學心境改進是當前學校教育改革的一條重要思路，是教師將現(xiàn)代信息技術手段與日常課程相融合的進行教學，把交互網(wǎng)絡同教學住址實施過程已經學生學習的過程聯(lián)系在一起。

1.課堂教學。

課堂教學中信息技術的使用是教學應用的初步表現(xiàn)形式，使應用的初級階段。教師將課堂教學知識與信息技術想融合，利用現(xiàn)代化的技術將教學素材的演示文稿或課件，更形象的對生物學知識進行講解，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的功能。

2.課堂互動。

將互聯(lián)網(wǎng)絡引入教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)絡的交互性能的便捷與強大，使教師與學生之間可進行多方面的語言交流。生物教學中對物質形態(tài)、結構的表現(xiàn)，是教學內容的核心，也是提高教學質量的關鍵。教師可在教學中利用信息技術對生物學的知識進行動態(tài)化的展示，例如生物的進化，微觀世界中生物的形態(tài)，微觀粒子中分子、原子的表現(xiàn)形式。

3.學生間的協(xié)作。

教師可以將信息技術和課堂整合，通過同學或是師生將的協(xié)作交流來完成教學。教師應充分利用信息技術及互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在教學活動中的資料信息進行研究、學習、分析、總結，提高學生對生物學的學習與認識。

二、信息技術運用在生物教學中的優(yōu)勢

1.課堂內容豐富。

對動手能力的生物課程，信息技術的資源還量化、形式的多樣化與活動的互動性，能增大叫血容量，提高教學效率。將信息技術引入到教學中，不但節(jié)省傳統(tǒng)教學模式中由于內容量較大而浪費的時間，同時也提升了教學進度與教學成果。

2.利于學習重點與難點問題。

生物學科是自然科學六大基礎學科之一，在教學過程中的重要組成。在學生服學習過程中出現(xiàn)的不同問題，可利用信息技術對問題進行最全面的認識，在教學過程中可對同一問題進行不同角度的分析，讓學生運用多種方法進行學習，并且信息技術運用在教學學習中可以再一定程度上的突破時間與空間的限制，信息技術能夠充分的分解知識技能信息的復雜度，將抽象的生物學知識直觀的展示在學生的面前。充分傳達教學意圖，將傳統(tǒng)教學中的難點，并利用信息技術的豐富手段，突出教學意圖。

3.增強知識的交流性。

將信息技術在課堂上進行運用，使教師在教學過程中根據(jù)學生反饋的信息，進行現(xiàn)場分析和解答，準確掌握學生知識的薄弱點。對生物學中細微、抽象化的知識點，運用信息技術將生物知識變靜為動，抽象變具象，增加學生的感性知識，將枯燥乏味的教學過程變得生動。

4.激發(fā)學生的興趣。

教師可以在教學過程中加入信息技術多媒體輔助教學，運用圖、文、視頻等具體刺激在課堂上。對學生來叫，新奇的教學模式容易引起的只注意，激發(fā)學生的學習積極性。將生物學知識生動形象額展現(xiàn)在學生明前，另知識點更具有直觀性；同時克服了傳統(tǒng)教學知識的缺陷，使教學課堂內容信息量大，并且就充實形象，激發(fā)學生對生物學的興趣。

三、信息技術輔助教學應注意的問題

信息技術引入到教學中，是信息大爆炸時代對教育事業(yè)的變革式的影響，是對教師教學模式的一個優(yōu)化，是對教師綜合能力的考驗，在新教學模式的探索中，需要教師不斷對出現(xiàn)的問題進行優(yōu)化。我們就對其中的幾個問題進行分析。

1.注意體現(xiàn)初中生物的特點。

教師在教學中利用信息技術時，有時因對技術把握不到位，過多的強調多媒體教學的表面形式，注重技術手段的多樣性。在教學中教師英足總學生在學習過程的心理狀態(tài)，在合適的時機運用信息技術的表現(xiàn)內用及教學呈現(xiàn)，對學生掌握知識與能力的形成二者之間的矛盾合理把握。

2.在教學中運用信息技術應結合教學實際。

在多媒體教學手段的殷勇忠必須對學生享有知識和思維水平的基礎上進行。對教學中的生物信息與學生的認知結構進行嵌合，才能最大程度利用信息技術在教學中的運用。

3.確定信息技術在教學中的地位。

由于處在信息時代，信息技術在教學中的應用，使部分教師過多的在教學融入信息技術的運用，教師把所教授的教學內容都編入多媒體課件中，在課堂上只需擊鍵，出現(xiàn)了課堂教學中教師少說甚至不說的現(xiàn)象，讓學生占據(jù)課堂教學的主體，弱化了教師在課堂教學的地位，出現(xiàn)教師完全被課件牽著走的情況。信息技術在教學活動中是起輔助作用，在教師教授學生知識點的過程中，還是要以實物的真實質感空間存在感等為主，是任何教學手段都不能替代的。在教學活動中，學生親自動手實驗與實物觀察是必不可少的。

總而言之，將信息技術引入到教學中，這種教學手法教師其他教學手段都無法比擬的。但多媒體教學運用于生物教學還處在摸索的階段，教師在積極探索的過程中，對將信息技術引入課堂教學要進行合理、恰當?shù)倪M行教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。在教學中結合教學理論、教學思想，形成全新的教育觀念和新的教學模式，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

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