淺談“數困生”的轉化

林燕群

【摘 要】本文針對數困生的種種表現，從“偏愛”數困生、激發數困生的學習興趣、讓數困生獲得成功的滿足、用放大鏡尋找數困生的閃光點四個方面提出轉化數困生的做法。

【關鍵詞】數困生；轉化；偏愛；激發興趣；成功；放大鏡

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0255-02

在日常的數學教學工作中，我們常為那些學習成績差和紀律散漫的學生感到煩惱。這些學生，我們稱之為“數困生”。大家都知道，數困生可以分為兩種類型：一是智力型數困生，是指那些智商較為低下的學生。二是非智力型數困生，是指那些在非智力因素方面控制能力較差的學生。在教學中真正屬于智力型的數困生為數極少，大多數的數困生屬于非智力型數困生。這些數困生的特點是：一是自卑感強。數困生由于各方面表現較差，受到的批評也較多，如父母的訓斥怒罵，同學的諷刺挖苦，加上某些老師的“另眼相待”，在班級中常處于被孤立、被排斥、被譏笑的地位。學習成績低人一截、紀律差人一等，使他們倍感自卑，因此這類學生的感情比較脆弱，意志比較薄弱，常常自暴自棄。二是逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，數困生也常表現出一種令人感覺有悖常理的言行。例如，認為違反紀律、敢于頂撞老師是“勇敢”，拍桌子、大聲叫喊是“瀟灑”等。故意以種種逆反行為引起老師同學的注意。數困生的形成固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。事實上，數困生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個數困生的轉化工作。作為人類靈魂的工程師，應該更新教育理念，相信“沒有教不好的學生”。學生正處于成長期，可塑性很大，只要教育得法，相信每一個學生都有學習的潛力可以挖掘。我們必須正確對待數困生，深入他們的內心世界，找出原因，對癥下藥，做好數困生的轉化工作。在此，我來談談我的做法。

一、要“偏愛”數困生

很多教育家都總結出這樣一個經驗：“沒有愛就沒有教育”。我記得有一句話是這樣的“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了”。數困生素來在老師和同學的心目中是沒有什么地位的，沒能“挺直腰桿做人”。因此數困生對老師和同學的看法是非常敏感的。對數困生，一定要給予更多的關愛，給予更多的尊重和信任。讓他們感覺到老師沒有歧視他，甚至還能感覺到老師在“寵”他，這樣能更好地溝通師生之間的感情，密切師生之間的關系，消除數困生與老師的“對立”。學生在感受到老師對他的關愛和期望的時候，就會“親其師而信其道”，就會自覺配合老師，接受老師的幫助，聽從老師的指導和教育。例如：我的班上有一個學生，因為父母不和，對他學習生活不聞不問，導致他學習成績一直落后，紀律散漫，自控能力差，作業經常不交，上課搞小動作。老師經常批評他，同學看不起他，他得不到應有的理解和尊重。我深入了解他的情況后，經常利用課余時間與他談心，在學習和生活上關心他。有一次寫作業，他沒有作業本，正好其他同學也沒有多余的。我當即掏出一塊錢，讓他去學校的商店買作業本。并且告訴他以后有什么困難就找老師。那次，他的作業寫得比任何一次都認真。同時，我在教學中給他多個優先：輔導優先，發言優先，訓練優先，對他在學習上、生活上的一滴一點的進步都給予肯定和表揚，并指出其今后的努力方向。隨著時間的推移，他對我給他提的要求都能接受。逐漸地，他在紀律上表現得令人滿意了，在學習上充滿了信心，學習成績也有了可喜的進步。可見，“偏愛”數困生是轉化工作的關鍵。

二、要激發數困生的學習興趣

數困生對自己的學習已經失去了必要的興趣，要轉化數困生，就要想辦法激發他的學習興趣。“興趣是最好的老師”。要激發學生的學習興趣首先從老師本身的教學方法入手。教師必須針對學生的實際情況，激活課堂，使課堂富有知識性、趣味性，在課堂上吸引學生，真正讓學生感到學習的樂趣。可以從多種多樣的“開場白”的引入教學，如發現式、類比式、懸念式、驚詫式、設餡式、聯想式、問題式、游戲式等多種形式，讓學生不再感到學習上的枯燥乏味，在輕松愉快的環境中學到知識。如我在上有理數乘方這一節時，老師提出問題：一張紙厚0.083mm，折貼30次后的厚度比10座珠穆朗瑪峰還高，你信嗎？使學生驚詫，引人注目，促人深思，產生“竟有此事”、“因何如此”的心竟。然后點出：“要解決這個問題就必須認真學習我們今天的新課——有理數乘方。”使學生充滿好奇心，當然會全神貫注地去聽講，效果當然好。

三、讓數困生獲得成功的滿足

只有對自己的學習充滿信心，獲得成功的滿足，才能更好地促使其不斷進步。讓數困生感到成功并不是可望而不可即的事情。首先，對數困生的要求不能太高，太高的要求讓他認為高不可攀，望而卻步，不但不能促使其努力爭取，相反會讓他產生畏難情緒，產生自卑心理。先給他定一個他只要稍加注意、稍加努力就能達到的目標。只要他能做到就要及時肯定加以表揚。如要他一節課不打瞌睡，或是提問一些比較簡單的問題，可讓他們選擇做一些簡單的題目，讓他們嘗到成功的滋味，獲得成功的滿足，找回自我感覺，找回自信。此時。老師要與學生分享成功的喜悅，一個微笑、一個滿意的點頭、一個贊許的目光、一句勉勵的話語，對學生來說都是莫大的鼓勵和滿足。然后再逐漸加大難度，引導他擬定一些切實可行的目標，指導他實現自己的目標，在滿足他成功的同時也滿足他自尊。總之，注意讓他“跳一跳”就能摘到成功的果實，讓他在獲得一個個小小的成功的喜悅與自信之后去爭取更大的成功。

四、用放大鏡尋找數困生的閃光點

對學生閃光點給予夸大的表揚和肯定。我們每一個人都希望自己能得到別人的認可，希望自己的優點能得到別人的贊賞，數困生本來優點就很少，這種愿望也許會更強烈些。有一個學生，學習從不用心，作業經常是個大紅叉，可是人愛打扮，字也寫得漂亮，我發現這一閃光點后在班上夸他的字漂亮，真是字如其人，在班上沒幾個人能比得上他，還拿他的作業本在大家面前展示一番。大家看了他的作業，笑了。我趁機鼓勵他說“如果用一些紅勾勾，用一百分來陪襯這些字，那可真是錦上添花了”。從那次起，他上課認真多了，作業做對了。所以說，用放大鏡來觀察學生的優點，這些優點真的能放大。

對于數困生的轉化工作，必須做打反復期的“持久戰”的準備。數困生自控能力較差，可能昨天還認真聽課，還按時交作業，服服帖帖聽你的“調遣”，今天卻耍個花招，不交作業，搞小動作，這些都是數困生的“劣根”，不必泄氣。“冰凍三尺非一日之寒”。每一個數困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質和習慣。在轉化數困生的過程中，由于新的思想、新的行為習慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責難，都會使其原有的錯誤思想和舊行為習慣反復出現。數困生認識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉變的行動，這只是轉化的開始，這種轉化不可能一次完成，一種不正當的行為習慣是在長期錯誤認識過程中產生的，因此難以一下子改變過來。所以，必須注意督促檢查。只要我們有足夠的耐心，及時督促檢查，動之以情，曉之以理，教育指導，數困生的“舊病”就不會復發。

總之，作為一名教師，只要有“人人都能學好”的思想觀念指導自己的工作，轉化數困生的工作雖困難重重，但也能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。只要我們熱愛學生，尊重學生，教育得法，在我們的教學中就不會存在數困生，我們面對的將是一群活潑可愛、充滿活力充滿進取心的“得意門生”！