淺析英語教學中學生學習潛能的培養和開發

張文敏

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0254-01

富爾在《學會生存》中寫到：“在當代人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創造潛能都解放出來?！笔裁词菨撃?？所謂潛能是指潛在的能力或能量，是每個人個性心理特征的重要內容。作為教育工作者，如何將這些潛能有效地內化為可供學生應用自如的能力，促使其生理、心理潛在的“可能”變為現實，是素質教育的根本目的，我們有責任挖掘和開發學生的這種潛能，使學生被動學習轉化為積極主動地學習，這是培養和開發這種潛能的關鍵所在，也是新課標中所強調的：積極引導學生在自主、合作、探究中學習，是學生在英語實踐中掌握知識、思想和方法，真正成為課堂學習的主人。

一、教師要更新觀念，改變教法，激發學生潛能

《新課標》提出：教學過程應成為師生互動交流、共同發展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變為“組織者”和“引導者”。要培養提高學生的學習潛能，教師首先要更新理念，改變教法，有效推動和促進學生主體性實踐活動，培養他們自主發展創造能力。在教學過程中，教師要有意識地通過各種生動有趣的教學方法創造情境，激發學生的求知欲，注重學習能力的培養，達到激發學生學習潛能和培養創造思維的目的。

二、建立融洽的師生關系，營造和諧有效的學習氛圍

古人曰：親其師信其道。一個易于親近的教師是學生產生興趣的前提。羅杰斯也曾說到：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。多年的教學經驗告訴我，在英語課堂教學中，創設輕松和諧的課堂氛圍可以讓學生處于積極的情感狀態，使他們主動而愉快的學習。學生只有在被尊重被理解被認可的狀態子下才能無距離地與教師進行心靈上的溝通，教師溫暖鼓勵的話語才會讓學生易于接受，主動、愉快地配合老師的教學行為，最終實現課堂教學的高效性。

三、充分激發學生的學習興趣和積極性，開發潛能

教師可以采用生動形象的肢體語言、教學語言、插圖、簡筆畫、講故事、唱歌、詩朗誦、多媒體等形式來創設有趣的情境來激發學習的學習興趣并開發其潛能。在對于文本“lie”的閱讀課上，我用了夸張生動的語言和肢體語言吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性和求知的好奇心，使得他們在幽默輕松的情境中不知不覺，充滿自信的參與了教學活動，不但我講的激情澎湃，他們聽的也是興趣盎然，充分挖掘了他們創造性思維開發了學習潛能。

四、養成良好的學習習慣，培養自主學習能力

學生的智力水平無太大差別，之所以產生巨大差異是他們是否擁有良好的學習態度和習慣，是否在學習中能積極主動、有效的進行。素質教育要求學生獲得能夠繼續獲得課外知識、融會貫通、靈活應用的能力和有效方法。教學中教師要反復強調培養學生良好的學習習慣。課前預習找出疑難問題，第二天上課重點理解解決；課上多說、多背、多思考；課后及時復習，總結歸納，做好練習題。當學生擁有了好習慣之后，他們的自學學習能力就提高了，自然而然就會積極動腦思考，開發他們的學習潛能。當然，作為教師，我們不僅要面向全體，也要注重個別差異，通過我們的引導，使所有學生體會到成功的快樂，都能自信的積極參與到課堂教學中來，學有所獲。

總之，人的潛能就像一座待開發的金礦，蘊藏著無窮的價值，為人的全面發展提供了未知的前提。我們教師必須竭盡全力探索有效的教學方法，調動學生學習積極性，培養他們的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人，開發他們無限的潛能。