初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究

蔣美玲

【摘 要】中學道德與法治課程是培養中學生道德品質、法律意識的重要陣地，也是初中課程體系的重要組成部分。新課改要求初中道德與法治教學要貼近生活，貼近實際，這為初中道德與法治課程教學指明了方向，也給其提出了更高的要求。文章從七年級道德與法治教學視角，就如何在中學道德與法治課程教學中實施生活化教學策略、構建生活化課堂進行了探討、分析。

【關鍵詞】初中道德與法治課程；生活化教學

【中圖分類號】G635.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0097-01

前言

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學緊密聯系生活是初中道德與法治新課程改革的趨勢，道德與法治課程的教學資源就是來源于社會生活，所以，讓道德與法治課回歸社會生活進行教學才能夠更好地發揮出道德與法治課的作用。所以，教師在實際的教學過程中，需要構建生活理念，堅持“以教師為主導，學生為主體”的現代師生關系，進而提升初中道德與法治的教學效果。

一、生活化教學概述

“生活化教學”是將豐富多彩的社會生活作為教學內容，并將其引入到課堂中，讓學生以主體的身份投入各項實踐活動情景，進而促使學生將教學內容內化，從生活細節學習技能，進而指導實際的生活。所以，教師需要時刻關注學生的成長需求和生活經歷，以學生的現有知識和實踐為基礎，通過生動活潑、豐富多樣的方式組織和表述教學內容。另外，在教學的過程中，教師還需要合理使用教材，并用活教材對教學內容進行整合、優化，引導學生進行學習。

二、道德與法治課生活化教學中存在的問題

1.教學模式。

在分數考核代表績效的情況下，實際的教育教學偏重于“分數教育”，但道德與法治課發揮著對未成年人進行思想道德教育的重要作用，對其進行生活化教學是非常有必要的。現階段，素質教育呼聲很高，但在實際的教育教學里，迫于考試成績和各種指標評比的壓力，很多教師為了提高學生的考試成績和各項評價指標，逐漸形成了以學生的分數衡量學生能力的高低、以分數衡量教學教學水平的思想。為了更好地提升學生的學習成績，相關教學人員便采用填鴨式的灌輸理念，并通過堆積如山的作業和考試，讓學生提高學習成績。而那些成績不好或者是不遵守紀律的學生，便會受到社會、學校、家庭等的不平等待遇。

2.教材內容。

教科書在很大程度上決定了教學質量，但道德與法治的教學內容本身存在著一定問題。如道德與法治課程的教材編寫內容脫離了教育對象的實際情況，不符合教育對象所接受的程度范圍；道德與法治課程的教材中的部分觀點與社會生活中的實際情況有很大的出入；道德與法治課程的教材內容在很大程度上遠離了教育對象的社會生活；部分道德與法治課程的教材內容比較滯后，材料比較陳舊，影響到實際的教學效果。以上這一系列問題都直接影響到道德與法治課程的教學質量，使教學內容甚至脫離了現實的生活。

三、初中道德與法治課生活化教學的實踐

1.青春相關的知識。

教師講解與青春相關的知識時，可以選擇一些與青春相關的歌曲，并通過運用歌曲來創設情境，設計問題引導學生思考。如像《小小少年》之類的歌曲，再播放了歌曲之后，可以向學生們提出問題“為什么小小少年很少有煩惱”、“小小少年有什么樣的煩惱呢”、“面對煩惱又應該怎么解決呢”等等，進而通過這些情景的創設激發學生的學習興趣，幫助他們理解知識。這樣就可以以歌曲導入來活躍課堂氣氛，并讓學生通過歌詞內容結合自身的情況來思考問題，真正回歸到了實際生活。

2.自救和求救相關知識。

教師在講解自救和求救相關知識時，可以先收集一些自救和求救的常識，并讓學生搜集一些同齡人遇到過或可能遇到的意外傷害，并了解解決問題的原則、知識和技能。如教師可以提問學生“當面對地震、火災、溺水時應該怎么辦”、“家里發生了火災，應該怎么辦”、“當遭遇到他人對我們實施侵害時，我們應該怎樣正確地進行自救和求救”等等，然后讓學生分享自己所知道的想法。這樣通過學生身邊的例子，讓學生們體會珍愛生命的重要性和提高自救、求救的必要性。

3.掌握學生的學習興趣。

由于初中生具有一定的求知欲，會渴望了解學校以外的新鮮事。教師在教學的過程中，需要結合教材的內容，針對學生的興趣和學生只是似懂非懂的社會熱點話題設計教學，進而引導學生進行整理、分析、思考、討論、交流等。通過這些活動，不僅可以增強學生與教師之間的互動關系，更能提高學生學習道德與法治課的興趣和熱情，也能更好地實施生活化理念，加強道德與法治課與社會生活的密切聯系。

四、初中道德與法治課生活化教學的有效途徑

第一，在生活化教學的過程中，教師需要以學生為主體，充分尊重學生的個性發展；第二，教師在入職前需要通過各方面的學習豐富自己的人文知識。在入職后，需要積極參與在職培訓，進而有效提升自我的專業素質；第三，在進行教學的過程中，教師需要不斷反省、感悟，并結合社會生活實際，做好道德與法治課程教育；第四，教師需要將以往簡單的師生關系轉變為平等友好的朋友關系，并采用多元化、開放化、靈活化的教方法進行教學，進而引導學生進行學習；第五，教師在教學過程中需要開發和利用生活化的課程資源，培養學生關心重大時事和新聞的習慣；第六，教師在教學過程中需要充分利用教育對象身邊的材料和人生體驗，將其作為生活化教學的資源；第七，在進行實際的教學過程中，教師需要組織學生多參與到課堂中來，并通過讓學生上講臺的教學方式，使其真正成為學生親身經歷體驗的歷程；第八，實施生活化教學就要改變傳統課堂教學的評價方式，可以采用診斷性評價、形成性評價、終結性評價、定性評價等評價方式進行教學評價。同時，在具體的評價過程中，還需要重視對學生的情感、態度和價值觀的評價。

五、結束語

道德與法治課程作為一門德育課程，對學生的思想教育非常重要，可以提高學生的綜合素質，達到教書育人的目的。隨著新課程改革的不斷深化，相關的教學人員需要擺脫傳統的教學模式，結合學生的生活實際和思想實際，采取生活化教學的方式培養學生的創新精神，讓學生在學到知識的同時，更好地學會做人，更好地發揮其德育課程的魅力。

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