閱讀教學中師生互動的一點反思

李青柳

【摘 要】課堂教學中，良好的師生互動，可以很好地突破重點和難點。還能發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。當前課堂中的師生互動，還是存在深度缺乏，內容單調，問題與生活實際有距離等問題。教師精心設置懸念，激發學生的認知需求，也要總結課堂中的點點滴滴，反思教學環節和實施效果，將學生原來的上課被動聽講，扭轉為帶著問題主動的去探索。學生自然就逐漸成為學生的主體了。

【關鍵詞】閱讀教學；主體性；學生質疑；認知互動

【中圖分類號】G427【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0217-02

閱讀教學的主體是學生，教師要把充裕的時間和空間讓給不同個性、不同潛能的學生，讓學生在積極主動的思維和情感活動中提高自己的創新意識和閱讀能力，使自己的個性獲得最優發展。課堂是教學過程中最關鍵最活躍的場所，是學生成長和發展的搖籃。語文課程標準明確要求，學生是課堂的主人，教師是學生學習的指導者、引領者，建設優質高效課堂，必須加強實施師生互動教學，尊重學生的個性認識，教師應珍視、尊重學生獨立的閱讀感悟，讓學生在課堂中有機會將自己的想法表達出來。課堂良好的師生互動，可以激發學生的求知欲望，培養學生的合作意識和探究精神。對于張揚學生的個性，樹立學生的自尊心和自信心，提高課堂效率，有著不可或缺的作用。

師生互動，通常是老師發起之后，邀請學生與自己合作完成某項任務。這樣以來，所有的同學就爭先恐后的參加互動，使課堂氣氛活躍起來。師生互動的目的在于調動學生思維。毋庸置疑，學生學習知識的過程，應該是學生自我探究發現，獲取知識的過程。而不是教師灌輸知識的過程。所以新課程課堂教學強調學生的主體性，強調學生參與課堂教學活動的重要性。提高師生互動，生生互動，對此，我們很多教師進行了有益的探索與嘗試，取得了不少寶貴經驗。但同時也存在著一些有待探討的問題，本文從幾種常見的課堂互動出發，對課堂教學活動中學生主體性發揮的問題，進行初步思考和反思。

一、課堂互動，給學生思考的空間了嗎

教師要引導學生參與到教學的各個環節中，只有學生全身心的參與到教學活動的各個環節，其主體性才能充分發揮出來。因此，學生對課堂教學活動的參與，不能是表面上熱熱鬧鬧的，蜻蜓點水式的淺層參與，而是由淺入深的全方位的立體參與。一節課下來，師生問答，一環緊扣一環，環環相扣，這樣無縫對接式的課堂教學，表面上環節緊湊，但學生思考很不到位，思維不充分，連一點自由思考和自我探索的時間都沒有。教師應該選擇容易激發興趣，富有新鮮感的問題，在布置預習的時候，就巧設疑問，將學生原來上課被動聽講，扭轉為帶著問題主動的去探索。教學活動的設計和展開，應努力體現開放性。可采用，啟發式，探究式，討論式等，使學生各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。我應該把思考的權利還給學生，使課堂成為學生思考天堂。學生們能動腦筋想問題，才能有創造，有創新，有求知欲。

二、課堂互動，學生質疑了嗎

高效的課堂教學要圍繞問題展開，有效的教學互動要圍繞問題進行。問題是教師單方面設計好的，還是教師引導學生探索發現的，二者之間根本不同。是教師設計好的，教師牽著學生走，學生難以形成發現問題，解決問題的能力。鼓勵學生大膽質疑，即使和課文思想內容關系不大，但也不要批評，告訴他們可以留作課后研究。培養學生質疑的意識，教師要通過自身的言行舉止，讓學生敢問，善問。例如，在講《臺階》一課，有學生問，為什么課文中寫父親盼望的新臺階而是九級，而不是更高？這篇課文的主題是要表達父愛嗎？這樣的問題不能直接從文中找到答案，需要學生對文章內容進行消化整理，較好的鍛煉了學生的思維能力，也體現了學生的創新意識。回答這些問題，首先要了解九的文化意義，接著理解父親在社會中的地位。學生要找到這些內容，是需要動動腦筋的。久而久之，學生就會明白問題該怎么提。再比如，有位學生預習文言文時，提出什么是古今異義詞？經過探索，明白了意思之后，每節文言文課，學生們，除了疏通文意之外，都會注意古今異義詞。這樣他們的思維處于興奮狀態，教師因勢利導，從多角度有順序的提問，從而提高質疑的質量。課堂互動講究眼到口到，手到心到。心到是關鍵，只有學生提出質疑才能實現心到。

三、課堂互動，采用了哪些有效形式

課堂上，教師可以設置一些有趣的課堂游戲，刺激學生的參與欲望。這樣也體現了教學樂趣，也可以設置一些題目競賽環節，并且設置比分制。全員參與，分組參與，這樣會讓學生們都關注起來，并樂于參與。有些學生基礎差一些，但為了給小組拿分，也會積極預習，主動回答課堂上老師設置的問題。老師還可以設置一些講故事，或扮演角色劇之類的活動。生活是豐富多彩的，教師可將一些司空見慣的生活實例，引入課堂，作為課堂教學的自然延伸和拓展，這樣也激發學生學習的熱情。例如教《紫藤蘿瀑布》時，我讓學生們在校園中去找，給你思想帶來，轉變或力量的景物，然后借景抒情，整理為一段或一篇文章。學生們找到了裂縫中的草，墻角的花，默默的粉筆等事物，這樣，學生發現大自然的力量，也不再以為閱讀寫作是一種負擔。

課堂互動中運用多媒體，提高學生參與度。多媒體最大的特點就是生動性，形象性，直觀性。語文課堂利用多媒體可以提高想象力，吸引學生注意力，大大提高了學生學習的積極性，和主動性。同時，他還可以創設視聽情境，讓學生深入其中，以產生和作品的共鳴。

利用多媒體，可以適時的補充教學內容相關的資料，聲音，圖像，避免了，平時只靠，口說手寫的容量小的弊端。學生坐在教室里，騎士也可以隨著多媒體的展示，擴展到世界各個角落，欣賞各種文體的美文，這樣大大提高了課堂閱讀的空間。

教育有法，教無定法，教師只有在教法上加以創新，富于探索，實現課堂上的良好互動和溝通，才能激發學生的主動性，使其親其師，信其道，順利完成課堂教學任務。努力提高自己的專業素養和人格魅力，教師必須重視知識的學習和完善，因為溝通者之間的溝通行為，表現的是一個人內在的世界的一種外部展示。在課堂教學的過程中，教師與學生的互動，體現在很多方面，只有合理互動，有效互動，才能使老師和學生之間，架起心靈的橋梁，才能提高教學質量，實現教學的最優化。

參考文獻

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