如何有效構建高中數學生成性課堂

巨瑞莉

【摘 要】隨著教學制度的不斷改革，在時代的發展需求下，高中階段對各個學科的教學策略與教學目標，都逐漸發生了一些改變。對于數學這門課程來說，它是高中階段比較重要的一門課程，不僅在高考中占據著重要的分量，更是培養學生們邏輯思維能力的重要學科。但是，根據相關的調查發現，目前在高中階段很多學生們的數學學習狀況并不理想。教育部門為了提高高中學生們的數學學習效率，采用了多種教學方式，其中，生成性課堂的應用比較廣泛，而且生成性課堂在實際教學中也獲得了較好的教學效果。因此，本文對如何有效構建高中數學生成性課堂進行研究。

【關鍵詞】構建；高中數學；生成性課堂

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0194-02

引言

新課改制度下，要求培養學生們的自主學習能力，以及學生們在學習中的創造性思維。而生成性課堂，可以調動學生們學習的積極性，使老師和學生共同參與數學課堂，在課堂中對老師所提到的各種知識進行深入的研究和探索，在與老師的交流下，使學生們獲得更多豐富的有價值的內容。目前，生成性課堂在高中數學的教學中應用的比較廣泛，本文對構建高中數學生成性課堂進行了研究，希望能夠促進學生們數學能力的提高。

一、生成性課堂的基本認識

1.生成性課堂的主要特點。

與傳統的老師站在講桌前進行課程的講解方式相比較起來，在生成性課堂的應用下，能夠促進師生之間更加深入的交流。而且生成性課堂具有開放性，通過老師與學生們在課堂上的有效互動，來提高數學的教學效率。

2.生成性課堂的體現。

生成性課堂的主要體現，在于生成性課堂打破了傳統的課堂形式，使學生們不再僅僅局限于一個固定的范圍內，而是讓學生們的思維更加開闊和具有創造性。在生成性課堂的基礎上，學生和老師，以及學生與學生們之間進行數學知識的交流，通過彼此之間的有效交流，從而使學生們加深對課程知識內容的認識和理解。由于學生們之間的思維方式和老師之間的思維方式大有不同，在課堂之前所準備的關于課堂內容的問題，也會隨之發生變化。在實際進行生成性課堂的時候，整個過程中都存在著很大的變動，生成性課堂可以使學生們對知識的認識從傳統的角度進行轉化，從而生成新的觀念和知識內容[1]。

二、有效構建高中數學生成性課堂的方法探析

生成性課堂的提出，給學生們帶來了很大的幫助，使學生們在學習上獲得了極大的進步。為了能夠促進生成性課堂在高中數學中的應用，以下提出了有效地構建高中數學生成性課堂的一些方法，希望能夠給相關的人員提供可靠的參考意見。

1.以學生為課堂主體進行教學。

新課程發生改革之后，教育部門在給學生們進行教學的時候，教學目標逐漸演化成要培養學生們自主學習的能力，突出學生們在實際課堂教學中的主體地位，這樣才能夠發揮課堂教學的作用。而在傳統的數學課堂中，往往都是數學老師在一味地進行講解，并沒有過多地關注學生們學習知識的反饋，對學生們消化數學知識的程度和能力并不夠了解。在生成性課堂構建的基礎上，充分發揮了學生們在課堂中的主體地位，老師對學生們進行引導，使學生們之間進行有效的深入的交流。即便是學生們之間的學習狀況存在比較大的懸殊差異，老師對所有的學生仍然一視同仁，尊重學生們學習知識的權利，鼓勵學生們提出自己的不同意見。學生們對老師或者其他學生們所講述的知識內容又不理解的地方，也可以及時提出。在這種教學方式下，對學生們綜合能力的提升有著很大的幫助，更加能夠提高高中數學的課堂教學效率，促進學生們自身學習能力的加強[2]。

2.加強對高中數學老師自身綜合能力的提升。

在生成性課堂的構建中，學生雖然占據著課堂的主體地位，發揮著重要的作用。但是，老師也是生成性課堂的重要組成部分，起到對學生們進行引導的作用，可以促進學生們對數學知識的理解，推動生成性課堂的順利進行，對學生們學習數學知識有著很關鍵的核心作用。因此，為了給數學生成性課堂的順利進行和展開做好充分的準備，老師們必須要加強對自身綜合能力的提升，要不斷地進行學習，提高老師自身的數學知識，以及解決數學習題的能力。老師還應當有效地處理學生們在學習以及生活中出現的各種比較復雜的問題，這對老師自身的能力也是一種考驗[3]。只有綜合能力較強的教育學者，參與在高中數學生成性課堂中進行教學指導，才能夠給學生們創造更加優秀的學習環境，推動高中數學課堂效率的提升。

3.根據實際情況構建科學合理的教學情景。

高中有些數學知識的學習比較困難，很多學生們對數學知識的理解能力并不強，老師即便是再怎么引導他們進行認識，學生們自身還是無法正確地看待數學知識中所表達的內容。由于數學是一門與生活也有著比較多練習的一門學科，而且數學課程的學習需要有一定的邏輯思維能力，老師在給學生們進行課堂講解的時候，可以結合數學知識的實際情況，來給學生們構建科學合理的教學情景，讓學生們在該情境下能夠正確地認識數學知識[4]。比如說，在學習平面直角坐標系的時候，老師可以以學生們所在的教室中的一面墻為基礎，來建立平面直角坐標系，這樣一來就能夠讓學生們更加直觀地感受到直角坐標系中所描述的內容所在。在實際的教學情景中，能夠加深學生們對知識內容的認識與理解。

三、結束語

總而言之，對于高中階段的學生們來說，數學課程的重要性不言而喻。在新課程不斷發生改革的情況下，高中數學的教學策略發生了很大的改變，老師們想要提高高中數學的教學效率，必須要結合時代的發展，采取最為科學合理的措施來構建高中數學的生成性課堂。充分發揮學生們在課堂中的主體地位，給學生們創造更加友好和諧的課堂氛圍，促進師生之間的有效交流，不斷度加深學生們對數學知識的理解，從而提高數學課堂的教學效率，發揮生成性課堂的重要作用。

參考文獻

[1]王麗娟，吳化美.高中數學生成性課堂的構建策略[J].中國校外教育，2014，1025：152+153.

[2]周頻，吳倩，趙亮亮.淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].教育導刊，2016，1006：193-194.

[3]張杰，謝婷婷.高中數學生成性課堂的構建與實施[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，3104：110-111.

[4]陳平生，趙輝.高中數學生成性課堂的構建策略分析[J].華夏教師，2016，1202：237-238.