多媒體在初中語文課堂教學中的應用

劉占國

【摘 要】隨著課程的不斷改革和發展，多媒體在初中語文教學中發揮著越來越重要的作用。本文從幾個方面闡述了多媒體的優勢。

【關鍵詞】初中語文；多媒體；課堂教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0182-02

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、利用多媒體營造濃郁氛圍，激發學習興趣，增強理解感悟

在初中語文教學中充分運用多媒體教學課件，可以直觀形象地呈現事物現象的本質屬性，例如美麗的自然景色，奇妙的自然規律，事物的實質內涵，事件發展的過程，等等，還可以運用各種功能進行演示，如拉長、重合、變異、夸張，以及操控圖像大小互變、快慢互變，等等，通過這些直觀形象的變化，引導啟發學生對事物的本質、事件的發展過程產生直觀的印象，從而形成周密清晰的邏輯，加深記憶。我在教學《小石潭記》這一課的時候，沒有進行空洞的說教，而是注重利用多媒體教學手段輔助開展教學。我在網上下載了許多表現小石潭美景的影像資料，并把古箏音樂《平沙落雁》設定為課文朗誦的背景音樂，再利用多媒體設備將多幅相關圖片制成實用的多媒體課件，在課堂教學中進行運用。在學習的過程中，學生面對的不是一篇枯燥的課文，配套的還有美麗的圖片和美妙的音樂，將小石潭這優美的景象直觀呈現在學生面前，對學生視覺和聽覺綜合產生刺激，圖文聲并茂。學生通過形象、直觀的畫面去感受小石潭的美景意境，體味作者在小石潭邊復雜的心情，創設了生動的情境，激發了學生學習課文的興趣，同時增強了學生對教材內容的理解和感悟，提高了課堂教學效果。

二、利用直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意。

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

2.化文為圖，巧解難點。

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。為突破這個難點，在教學時我設計了幾張圖片，能夠生動形象展現出課文中難以理解的部分，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

3.演繹成趣，融生達情。

“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。課本劇的表演，既強化了學生的記憶，又使他們的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優化。

三、激活思維，提高學生能力

1.整合信息，培養學生的自主學習。

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內容。在運用媒體創設情境的基礎上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。如學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結構層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網址去瀏覽網上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

2.運用多媒體，培養學生的審美能力。

（1）運用多媒體的動畫功能培養學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

（2）運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力。羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

（3）運用多媒體的播放功能培養學生創造美的能力。在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。