初中語文教學中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成探討

張毓斐

【摘 要】創(chuàng)新精神是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，而創(chuàng)新的核心就是思維能力。所以加強學生的思維訓練，提升學生的思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維能力的基礎。在當前新課改不斷推進的背景下，我國初中語文教學也是加大了培養(yǎng)學生思維能力的力度，不過其中依舊存在的一些問題，而初中語文教師在實際的教學過程中必須得多加鼓勵學生獨立自主的進行思考，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力以及創(chuàng)新精神。本文主要針對初中語文教學中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成進行了詳細的分析，希望能夠更好的促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文教學；創(chuàng)新型；思維能力；培養(yǎng)；形成

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0170-01

引言

在黨的十八大報告中習近平總書記將創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，并提出了一些有關于創(chuàng)新的新思想、新論斷和新要求。因此，在大力提倡教育改革的今天，初中階段的語文教育對于學生的創(chuàng)新思維以及良好領悟能力的培養(yǎng)十分的重要。在實際的初中語文教學過程中，教師應該將自身主導地位充分的額發(fā)揮出來，并且尊重學生的主體地位，然后在進行知識傳授的時候應該重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強思維能力方面的訓練，以此來使得學生形成創(chuàng)新型的思維能力。

一、初中語文教學中學生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師培養(yǎng)意識薄弱。

隨著新課改不斷的推進，再加上在黨的十八大報告中，習近平總書記對創(chuàng)新的高度重視，國家教育部門在近年來也逐漸加強了對學生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的重視，不過因為長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，進而很多初中語文教師在實際的教學過程中過分的重視學生的學習成績，而對于學生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)則是較為忽視，進而使得在語文教學中依舊還是以知識的傳授為主[1]。語文這門學科不僅僅需要培養(yǎng)學生掌握文字的能力，并且還得重視學生思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維能力的方式不科學。

在實際的初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維能力絕對不能僅僅依靠教師的講解，同時還得加強重視對學生的引導，充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而在初中語文課堂中有著自己的感悟，并且還能夠很好的表達出來。不過我國當前很多語文教師的教學方式十分的單一，進而使得學生在課堂上的參與度十分的低。所以初中語文教師在實際的教學過程中必須豐富課堂教學模式，鼓勵學生自主的進行思考和探究，合理并且科學的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維能力。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維能力的有效措施

1.結合教學計劃和教學的目標來制定科學的創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)計劃。

課堂教學主要就是指按照教學目標以及教學計劃開展的有組織性的一種教育活動。而在初中語文教學目標中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維是十分重要的一項內容。所以初中語文教師在實際的教學過程中應該依據(jù)教學標準和教學目標來制定培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維能力的科學計劃，以此來保證初中語文課堂目標順利的達成[2]。例如在《春》這篇文章的教學過程中，初中語文教師在指導學生進行課文閱讀的時候就得充分的調動學生的聯(lián)想能力，想象文中“山朗潤起來了，....，太陽的臉紅起來了”這一段落的景象，同時還得考慮其中的“朗潤”、“臉紅”等詞語能夠用其他什么詞語來替換。在教學計劃中應該多設計一些交流的環(huán)節(jié)，讓學生將自己對文章的看法充分的表達出來，同時還可以為學生布置《春》這類題目的作文課外作業(yè)，以此來培養(yǎng)學生的遷移和想象能力，保證學生創(chuàng)新型思維最大程度上得到拓展。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)學生的求知欲望以及好奇心。

從心理的教學來說，學生的求知欲和積極主動性不會自然的涌現(xiàn)，而是由教師所創(chuàng)設的教學情境所決定的。例如在《中國石拱橋》這篇文章的教學過程中，初中語文教師就可以在正式開展課堂教學之前為學生展示中國石拱橋的相關掛圖，然后讓學生說出趙州橋中的大拱和小拱位置存在的關系。這種教學模式不僅僅能夠給學生一種新鮮感，吸引學生的注意力，并且還能夠激發(fā)學生的學習主動性，進而學生在課堂上會踴躍的進行發(fā)言，有的同學會說大拱的兩邊會有兩個小拱，而有的同學又會說大拱的上面會設置四個小拱，而教師在學生發(fā)言的時候可以根據(jù)他們的說法在黑板上畫簡圖，以此來活躍課堂的氣氛，之后在適時引入正文，這樣學生對接下來的學生將會充滿興趣和動力，極大的提升課堂教學的效率[3]。初中語文教師為學生創(chuàng)設這種令學生“心憤口悱”的教學情況，引導學生進行制度，激起學生對于新知識的興趣，這樣學生的求知欲望以及學習主動性都能夠得到有效的提升，其不僅僅能夠提升課堂教學的效果，并且還能夠很好的培養(yǎng)和促進學生形成創(chuàng)新型的思維能力，為學生今后的學習打好基礎。

三、結語

綜上所述，初中階段是學生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的非常重要的一個階段。初中語文教師在實際的教學過程中必須得給予學生充足的思考空間和時間，將學的過程轉變成為提出問題和解決問題的過程，通過長期的思維訓練，必定能夠有效的提升學生自主學習的能力以及使得學生形成創(chuàng)新型的思維，為學生今后的學習以及生活打好扎實的基礎。

參考文獻

[1]劉愛榮.淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育導刊，2013，16（14）：30-31.

[2]陳恩旭.淺析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2016，13（9）：186-186.

[3]王峰.初中語文教學中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成[J].科技資訊，2018，34（1）：347-348.