新課程背景下化學實驗教學的實踐與思考

徐鋒

【摘 要】新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。在探究過程中通過自主或合作的學習方式，不斷發現問題、解決問題，通過自己的動手和思考，完成知識的獲取和整合。本文以“實驗室制取并驗證一氧化氮”為例，論述如何通過創設實驗情景，鼓勵學生勤思多問、加強實踐、注意合作、學習他人成果等途徑，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】新課程；化學實驗教學；創新精神；實踐能力

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0155-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在新課程的編排中充分體現了實驗的主體地位，化學實驗對激發學生的學習興趣、啟迪學生思維及培養學生探究能力都能起到積極有效的作用。教學中教師應想方設法地提供機會讓學生親歷化學實驗的探究過程，在化學實驗的探究過程中獲得樂趣和成功的體驗。下面以“實驗室制取并驗證一氧化氮”為例淺談對新課程背景下化學實驗教學的一些心得與思考。

一、創設實驗情景，培養學生探究意識

化學實驗是學生進行科學探究的重要形式，新課程標準倡導在實驗課上培養學生創新、實踐、設計的能力，要改變傳統實驗課教師包辦代替或學生“按圖索驥”做實驗的模式，讓學生做實驗課的主人。教師在實驗教學中要重視設計探究氛圍，提出具有啟發性、探索性的問題，引導學生思維，激發學生的潛能。例如銅與稀硝酸的反應，若按照課本的實驗裝置和方法，就不易觀察到無色的NO氣體.學生會因理論與實驗不一致而產生疑惑，從而激發了興趣，因此這時教師應引導學生思考和分析產生這種現象的原因，給學生獨立思考的空問，發揮學生的主體能動性，給學生以自信，通過分析討論得出正確的答案；然后教師因勢利導，有意識的引導學生思考能否改進這個實驗，避免這種現象的出現。

二、預留充足的時間和空間，培養學生的創新精神

新課程倡導采用研究性學習的方式進行學習，“鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會”。“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才會進一步思考，才能有所發現。因而要遵循認知規律，發揮學生的主體作用，培養探究能力。教師在教學中要重視引導學生進行勤思多問，不斷激勵學生通過觀察、比較分析和類比等方法手段，去思考分析以下問題：①某實驗有無更好的實驗方法；②實驗裝置有無不足之處；③實驗現象是否明顯；操作是否簡便；安全性和環保是否達到要求等，從而培養學生科學的思維和學會探究方法，為今后的發展打下良好的基礎。教師在注重學生學習結果的同時，也要重視學習的過程，這是培養學生探究能力的基礎。如銅與稀硝酸的反應的實驗，引導學生思考怎樣才能觀察到無色的NO，充分發揮學生的自主學習的思維空間，去分析討論解決問題的方法。加強學生的參與意識，盡可能從多角度、多方位去思考、分析和討論。如實驗方法的改進，實驗儀器的選擇和搭配等。又如生成的NO被空氣氧化后產生的NO2有毒，引導學生思考怎樣避免實驗污染環境？改進的方法有哪些？利用求異思維做到“新”和“變”，同時要注重培養學生思維的靈活性、全面性，不固執于某一點，學會因條件的變化而及時地重新分析問題和解決問題。

三、指導方法，加以實踐，注重合作，培養學生創新能力

“授之以魚，不如授之以漁”。培養學生的探究能力首先要指導學生掌握正確的學習方法，如善于思考、善于比較、善于采“他山之石”、善于合作和善于提出自己的新觀點等，并通過實踐，由易到難，循序漸進地去體驗和發展自己的創新能力。如在做銅與稀硝酸的反應時，把學生思考出來的改進方法，進行相互討論，加強交流，引導學生進行辨析，提出爭議，充分表達個人觀點，以便互相啟迪和補充；從中篩選出較好的方法，以小組合作的形式讓學生去動手實踐，在實踐中再認識，再加以改進和完善。另外，通過呈現給學生一些期刊雜志上介紹的銅與稀硝酸實驗改進的各種方法，讓學生去對比、思考、分析和評價各種不同的改進方法的優劣，吸取他人的創新理念，并從中了解實驗改進的科學性原則、創造性原則、可行性原則、安全性原則等。然后與自己的改進方法進行比較，認識自己有待改進的地方，并進一步聯想到其他的實驗是否也可用這種方法或實驗裝置或儀器，從而提高學生實驗能力。

總之，教師在實驗教學中要多設置一些開放性的實驗，多給學生機會，讓學生親自動手進行探究，使學生在實驗設計的過程中，體會實驗設計的重要性，認識實驗設計的基本原理，掌握實驗設計的基本方法，更重要的是培養學生運用課本知識解決實際問題的能力。通過自行設計實驗方案，鼓勵學生自選儀器，自由想象，改變學生“按圖索驥”的實驗模式，打破以老師教為主的教育模式。教師要以探究為主要形式開展實驗教學，著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，真正在新的課程改革中實施素質教育，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻

[1]《普通高中化學課程標準》人民教育出版社（2003.4）.

[2]王祖浩，王磊.《普通高中化學課程標準解讀》湖北教育出版社，2004.

[3]《走進新課程·與課程實施者對話》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社.