部編教材背景下，對初中語文古詩文教學的幾點思考

李春萍

【摘 要】“部編本”初中語文新教材與舊版教材對比，在古詩文的量上有所增加?？梢?，“部編本”更重視中華民族優秀傳統文化的傳承。初中語文教師要充分利用“部編本”這個新平臺，“把經典嵌在學生腦子里”。從貴在激趣、貴在誦讀、貴在搭橋三個方面，來談談對初中古詩文教學的幾點思考。

【關鍵詞】部編本；初中古詩文；新課標

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0142-01

“部編本”依據新課標來編寫，但在古詩詞的篇目上有所增加，這足以說明“部編本”更加重視中華優秀傳統文化的傳承。正如相關人士所說：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去?！薄安烤幈尽痹诠旁娫~文上的變化，印證了這一觀點。

那么，在“部編本”這一新平臺，初中古詩文教學如何用好新教材、教好古詩文呢？筆者結合平實教學實際，從下面幾個方面談一談對這個問題的幾點思考。

一、初中古詩文教學，貴在激趣

“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授說過，“部編本”主治學生“不讀書、少讀書”，培養學生讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”。初中古詩文教學之根本就是激發學生的閱讀興趣。

1.圖像激趣法。

先利用書本的圖片，引導學生進入情境之中。如“部編版”七年級語文上冊《次北固山下》，教材中就有配圖。筆者利用這一配圖，讓學生理解詩意，并找出圖片中景物與原詩匹配?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸”詩意如此美，圖片是怎么展示出來的。筆者還嘗試讓學生為古詩詞文配圖。配圖是理解詩意的基礎上，畫出詩中的代表意象，努力營造詩文的意境。如讓學生為曹操的《觀滄?！放鋱D，一個學生畫下：一身戎裝的詩人，騎一匹白馬，站在碣石山之巔。旁邊是奇石密林，腳下是洶涌的波濤，遠處還隱隱約約可見日月。學生通過畫圖，加深對詩文意思的理解，進而理解詩文主題。

筆者教學古文還采用思維導圖的方法。教師先示范思維導圖的制作方法，然后指導學生畫圖。比如為《出師表》制作思維導圖，要求用樹狀式來畫圖，從當前形勢、法度、用人、回顧、出師、道別等方面來畫。

2.故事激趣法。

一篇詩文就是一個故事。初中古詩文教學可以用故事法激趣。比如筆者在教學“部編版”七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，先講《只要功夫深，鐵棒磨成針》《高力士脫靴、楊貴妃磨墨》等李白的故事來激趣，讓學生了解李白的為人。在教學文言文時，筆者為了讓學生掌握多義詞，把一些常用字詞編成故事。例如“何”字多義詞，筆者用故事的形式讓學生識記。故事如下：鄒忌身高八尺有余，左右以為美，鄒忌自以為不及徐公之美，則曰：“吾何（怎么）能及徐公也?！编u忌上朝，齊王問曰：“卿上朝何（什么）事？”忌具答，且齊王蔽深。齊王聞之，嘆道：“何（為什么）者？寡人之蔽，何（多么）其甚也！”

3.視頻激趣法。

視頻是激發學生學習的一個重要媒介，它有文本所沒有的視覺沖擊力。當然，文本更是有自身的獨特魅力。在古詩文教學中，教師不妨嘗試用視頻的方法來激發學生的閱讀興趣。比如筆者在教學《木蘭詩》時，先讓學生觀看迪斯尼動畫《花木蘭》。電影中那些虛構的情節、幽默的語言常常吸引學生的眼球。學生在電影中認識了另一個木蘭。在此基礎上，筆者還安排學生運用合理的聯想與想象改編《木蘭詩》。

二、初中古詩文教學，貴在誦讀

溫儒敏教授在“部編本”培訓會上說：“怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇?！鼻宕脑鴩劦阶约旱恼b讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。

1.以集體讀帶動個人讀，以全家讀帶動全班讀。

課堂集體朗讀，指導朗讀的方法，從感情基調、停頓節奏、重音等方面入手。再個人朗讀，直到成誦。筆者還嘗試讓家長也參與到朗讀的環節，以全家讀帶動個人讀。家長把全家讀的過程用視頻記錄下來，并分享到家長微信群，這能帶動全班讀。

2.多誦讀，多吟誦。

溫儒敏說，吟誦和朗誦不全相同。吟誦是自主誦讀，適合古典詩詞和韻律強的文章，不拘一格，用自己喜歡、能更好表達情懷的方式去“唱讀”。朗誦則眾聲合誦，有利于營造氛圍，但往往帶表演性質，容易形成某些程式化“腔調”。初中古詩文教學要讓學生多吟誦，“密詠恬吟”，才能“探其深遠之韻”。

三、初中古詩文教學，貴在搭橋

古詩文教學不能一個個字詞解釋，特別是古詩詞。如果一個個摳出來講，那古詩詞的意境就沒有了。學生不能理解古詩詞，是還沒有這樣的人生體驗。當學生在生活中有了類似的體驗，就能與古詩詞產生共鳴。因此，初中古詩文教學，貴在搭橋。搭好橋，讓學生自己走進古詩文世界。

總之，初中古詩文教學貴在激趣、貴在誦讀、貴在搭橋，要緊緊抓住“部編本”這個新平臺，“把經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！?/p>

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2012（01）.