淺談幼兒自理能力的培養

邱遠紅

【摘 要】當前幼兒自理能力的培養還存在許多不足，如自理的技能不掌握、家園溝通配合不到位、練習機會少等，這些現象不利于幼兒的健康發展。幼兒園教師要善于運用有效的培養策略，運用寓教于樂的教育方法，培養幼兒的自理自立能力，幫助他們學習生活自理技能，使幼兒感受到其中的樂趣，為幼兒未來擁有高品質的生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒教育；自理能力；培養策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0123-01

一、幼兒自理能力培養存在問題

1.惰性心理和依賴性強。

幼兒遇到問題和事情，不會主動為自己服務，等待老師或家長幫忙代勞。

2.自理的方法和技能不掌握。

幼兒在自理過程中經常不懂程序和方法，老師不是教會孩子，而是代替幼兒做，導致孩子掌握不了自理方法。

3.練習和學習機會少。

教師嫌孩子動作慢，做不好，怕麻煩，沒有足夠的時間和耐心陪孩子練習和學習，導致孩子的動手能力越來越差。

4.教育方法不恰當。

教師在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態度，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發展。

二、幼兒自理能力培養策略

1.情景設置，喚醒幼兒自理的意識。

家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。因此，我們要通過各種形式讓幼兒知道自己已經長大了，自己的事情自己做。我們利用兒歌、角色游戲以及設置夸張有趣的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中意識到為自己做力所能及的事情而感到高興，喚醒幼兒自理的意識。如幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。我采取了“送玩具寶寶回家”的游戲，在收拾玩具時，我說：“小朋友，送玩具寶寶回家了。”如果有些幼兒動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口氣說：“怎么我的蔬菜寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。剛開始很多幼兒仍然沒有整理玩具的習慣，聽到音樂一響，就把手里的玩具隨手一扔，趕快坐到自己的小椅子上等待和拍手，我用玩具寶寶的口氣哭著說：“哇……哇……我想我媽媽了，哪個小朋友沒把我送回家……”在幼兒的眼睛里世界上的萬事萬物都是有生命的，所以聽了玩具的“哭訴”，幼兒能很自覺的把玩具寶寶送回家，有的幼兒送好了玩具，還特意走過來告訴我：“老師，今天玩具寶寶沒有迷路，它回家睡覺啦”。同時，我還結合了瑯瑯上口的兒歌“玩具真有趣”（玩具玩具真有趣，天天和我做游戲。扮家家，穿珠珠，搭樓房，鋪小路，輕輕拿，輕輕收，玩過送它回家去）等形象的語言來喚醒幼兒自理的意識。

2.正確示范，讓幼兒掌握自理的技能。

幼兒具有模仿能力及可塑性強特點，要使幼兒掌握自理的技能，教師正確的示范和及時的引導是非常重要的。幼兒有了自理的意識，如果缺少自理的技能，就是想做也做不好。我常用的方法是：通過正確示范、簡明的提示讓幼兒明確基本動作要領，然后去模仿練習掌握。例如：很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我與幼兒進行了一次談話。我說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一只手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”幼兒紛紛說：“我們不拖小椅子了、”“我們不翹椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請像老師這樣做。”我給幼兒做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子、怎樣輕輕放椅子的方法，然后請全班幼兒練習。幼兒都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的幼兒提醒他改正呢。我們幼兒園還出版了《實驗幼兒園一日生活各環節操作規范》，對生活中的每一環節都有統一規范的要求，保證教師在指導幼兒過程中的統一性、規范性，更有利于幼兒的自理技能的習得。

3.創設圖文標記，鞏固幼兒自理的能力。

圖文標記是一種非常適合幼兒年齡認知特點的傳遞方式，兩者的結合恰到好處。幼兒在日復一日的日常生活中已習得一些自理的技能，但由于幼兒的年齡特點，容易出現遺忘和反復，經常是剛剛強調了又忘記執行。為此，我巧妙地運用簡單的圖文標記來鞏固幼兒的自理能力。

如幼兒剛入園，對一切都很陌生，要想讓他們盡快的記住自己睡在哪里、杯子是哪一個是非常困難的，我通過使用水果圖案和幼兒姓名相結合的圖文標記不僅讓幼兒又快又正確地找到自己的床位、杯子，又能讓教師更快地記住幼兒的姓名。例如：“我”的標記圖上是蘋果，那么班級里只要貼蘋果標記的地方，就是“我”的東西。這樣，幼兒能夠快速有序的找到和取放，情緒也能隨之穩定。

4.鼓勵表揚，增強幼兒自理的信心。

在日常生活中，千萬不要因為事小而吝嗇你的鼓勵和表揚，幼兒會為了你的表揚而更加努力地做好每一件小事。因此，在活動中我們還需要不斷鼓勵、表揚來增強幼兒自理的信心。那么，為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，我發揮了小貼紙的作用，用小貼紙鼓勵幼兒的進步。例如：幼兒能獨立地吃飯、睡覺不哭、能自己小便、會整理玩具、活動時積極發言……我都會在幼兒身上貼張小貼紙讓其得到鼓勵。我還會分配任務給幼兒，讓他們充當教師的小幫手，使幼兒從自我服務發展到為集體服務，放手讓他們做一些力所能及的事情。幼兒通過參加活動讓幼兒獲得愉快的體驗，從中獲得滿足，樹立信心，亦有利于鼓勵幼兒再現良好的行為。

總之，幼兒自理能力的培養并不是一朝一夕就能形成的，而是要經過長期有意識的培養。因此，我們千萬不能操之過急，平時對幼兒應耐心細致，多鼓勵，少指責埋怨，以保護幼兒做事的積極性。我們還要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的點滴進步，讓他們享受到成功的樂趣，這樣才能使幼兒真正在自理能力上得到提高。

參考文獻

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