后進生轉化之我見

牟方利

【摘 要】反思當前有很多教師的后進生轉化工作，情不可謂不動人理不可謂不服人，然效果寥寥，皆因流于形式且內在信心不夠所致，雖頗費工夫但矯揉造作，雖大費周章卻未得其法，要么急功近利，要么破而未立，學生無法從這樣的工作中獲得足夠的能量和有效地指導，本文主要探討如何更有效地推進后進生轉化。

【關鍵詞】后進生；因材施教；培優轉差；班主任工作

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0120-01

后進生是學校普遍存在的現象，有學校和班級存在的地方就存在后進生，“后進生”是指在素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念，通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，此為廣義的后進生；學校的后進生一般是從狹義而言，指的是由于學習方法等因素所導致的學習成績較差的學生。后進生的轉化工作是學校及班級管理工作的一個重要組成部分，它關系到學校和班級的整體發展，關系到每一個學生的健康成長，也關系到教師的職業價值。

辯證唯物主義告訴我們矛盾就是對立統一，任何事物都存在既對立又統一的兩個方面，從這個層面來說，所謂的后進生其實是相對存在的，沒有絕對的后進生。我國的教育目的是培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，以適應我國社會發展的需要。社會需要的是多種多樣的個性化的人才，社會對人才的評價是一種綜合性的評價，而學校顯然將學生的學習成績作為劃分先進生與后進生的依據，是不符合社會發展的實際的，也是不公平的。所謂三百六十行行，行行出狀元，固然，在不同的家庭、學校和社會環境下成長的孩子在素質方面可能會呈現出層次性。但在我們的教學實踐中，我們卻發現，學生普遍存在的個體能力差異在德智體美等方面表現出“此起彼伏，各有千秋”的特點，比如，有的同學學習能力和學習習慣要好一些，有的同學生活習慣和生活技能要強一些；有的同學性格開朗合作性強，又是同學個性獨立偏重自我積累；有的學習成績優秀卻存在著溝通障礙，或者缺乏足夠的心理承受力，或者身體素質欠佳，抑或是不懂感恩；有的學習成績稍差一點，但在音樂美術等方面表現出特殊才能，成為特長生，總之各具特色，各有所長，因此我們如果從德智體美等方面對學生進行綜合的衡量和考察，所謂先進生與后進生的差別也就沒有那么明顯了。

有觀點認為，“垃圾”是放錯了地方的資源。蘇聯教育家贊可夫也曾有過一個很形象地比喻：有一塊摻著碎石的劣質土壤，他不怎么會招人待見，直到地質勘探隊的到來，經過勘探，結果在地下發現了寶藏。馬克思主義哲學認為矛盾雙方在一定條件下相互轉化，要積極創造條件促成有利轉化，防止不利轉化，后進生就是有待我們教師勘察的地下寶藏，只要我們認真地對對待，就會發現他們的價值所在，直到變廢為寶，將荒地變為寶地。

每個學生都有極大的成長空間和巨大的發展潛力，所謂的后進生和先進生都是矛盾的統一體，都存在各自不同的優勢和劣勢，不同之處在于先進生優勢比較明顯劣勢表現比較隱蔽，所謂后進生劣勢表現比較明顯優勢比較隱蔽，因而一般情況下先進生被肯定之處較多，后進生被肯定之處較少，而所謂的后進生長期處在被否定的環境中不斷被強化加深，久而久之產生一種惡性循環，他們被排擠被孤立被嘲笑，他們缺乏成功體驗和幸福感，他們甚至極端叛逆，自卑自私，充滿惡性的故意，為找到迷失的自我他們唯恐天下不亂等等，不平衡的心理扭曲了他們的性格，直到懷疑自己懷疑人生。因此，促成后進生轉化的首要工作就是恢復學生的自信，只有信心才能催生學生昂揚向上的精神狀態，遠離消極逃避；只有信心才能產生強大的精神動力，積極攻堅克難，重新找回自我。

作為教師，要堅定后進生也能成才的信念。有了這種堅定的信念，才能用真誠去和學生溝通交流，真誠是拉近與學生距離的法寶，真誠的日積月累推動信任的建立，推動有效溝通，只有真誠才能帶來足夠的說服力，在潛移默化中給學生鼓舞和信心。作為教師，要有科學的思維方法和扎實專業功底。要相信所謂的后進生身上也存在大量的閃光點，善于通過學生的點滴行為分析后發現并且捕捉后進生身上的積極因素，細心呵護培育，因勢利導，使其不斷發展壯大，積少成多由弱變強，當優勢表現成為學生的主要表現后，后進生的轉化工作也就取到了成效了。反思當前有很多教師的后進生轉化工作，情不可謂不動人理不可謂不服人，然效果寥寥，皆因流于形式且內在信心不夠所致，雖頗費工夫但矯揉造作，雖大費周章卻未得其法，要么急功近利，要么破而未立，學生無法從這樣的工作中獲得足夠的能量和有效地指導。因此后進生的轉化工作是一項復雜而具體的工作，除常規的工作方法、工作思路和工作措施之外，我們還要采用一些自然的、有針對性的特殊措施，配上足夠的信心和耐心，方能有所成效。

后進生的轉化不單單是學習成績的轉變，還包括學習興趣的培養、學習信心的樹立、學習和生活態度的轉變、心理素質的提高和健全人格的形成等等，只要學生能通過我們的工作不斷激發學生自身的潛能，收獲更多的成功體驗，不斷擁有積極的人生態度，陽光大氣儒雅，這樣的轉變就是積極且值得肯定的。只要不用一個模子去要求每一個不同學生，我們完全可能在后進生的轉化工作中找到一個有針對性的具體思路，因勢利導，去打造一個擁有鮮明個性的先進生。