問題導學法在初中數學教學的應用研究

任德波

【摘 要】在初中數學教學實踐中，教師應不斷融入新的教學方式而實施教學活動，不僅可以給予學生新鮮感，增強數學課堂教學的趣味性，而且能夠滿足素質教育理念下的教育目標需求，為實現初中數學教育的可持續發展奠定良好的基礎。基于此，問題導學法逐漸在初中數學教學中有實踐應用，取得良好的教學效果。對此，本文主要闡述問題導學法在初中數學教學中應用的重要性，并提出其具體應用的策略。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0101-01

前言

基于素質教育改革背景，初中數學教育要得以持續開展，數學教師必須將培養學生思維能力、理解能力作為重點教育目標，進而在數學教學過程中不斷提升學生的數學綜合素養水平，適應國家教育發展需要。近年來，問題導學法得以提出，旨在促使教師創設有利的教學情境，引導學生思考和解決教學問題。所以，將問題導學法應用于初中數學教學中具有重要的意義，尤其對提高學生學習效率和教學效果發揮積極的作用。

一、問題導學法在初中數學教學中應用的重要性

就問題導學法而言，是新型的教學模式，通過提問的形式，促使教師引導學生對教學問題進行思考研究，體驗探究過程和獲取更多的學習收獲。問題導學法具有引導性、情景性、規劃性的重要特點，將其應用于初中數學教學中具有重要的意義。首先，在問題導學法的作用下，初中學生能夠進一步對數學問題進行思考和分析，在一定程度上可培養與提升學生的問題分析能力、解決能力等。其次，基于問題導學法，有助于激發學生的學習興趣。教師在問題導學過程中，可創設與學生生活實際聯系密切的問題情境，吸引學生的注意力，使之能夠更為有效的解決數學問題，同時也可加深學習印象。由此可見，初中數學教師在教學之前，必須明確教學目標，對數學問題進行預設和深入探究；課堂教學之后，教師注重教學效果反饋環節，有效開展教學評價活動，既掌握學生的學習情況，又有效組織教學任務[1]。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

1.合理設計教學問題。

要將問題導學法有效應用于初中數學教學中，合理設計數學問題是尤為關鍵的環節，數學教師必須給予高度重視。所以，設計問題時，教師應從幾方面著手：首先，應聯系初中數學課堂教學內容，充分考慮學生的學習能力、數學知識理解能力等實際特點，進而設計具有層次性的數學問題。其次，設計的數學問題應具備針對性，可突出數學教學的重難點部分，在確立教學目標的基礎上，引導學生更為深入的參與學習活動。再次，教師設計數學問題時，可融入情境創設的部分，將情景式的數學問題和教學實際有機聯系，以幫助學生深入透徹的理解數學教學知識內容。最后，數學教師運用問題導學法時，可根據教學需要而選擇合理的提問方式，只要所提問題具有一定的思維價值即可。例如，在“二元一次方程”的教學中，教師可將“雞兔同籠”的實驗引入課堂中，鼓勵學生對該問題進行思考。如此，不僅可激發學生的數學學習好奇心，而且能夠促進學生發散思維，通過自主思考或小組合作探究而解決數學問題，這對活躍教學氛圍和增強教學效果有利[2]。

2.引導學生深入思考問題。

在初中數學教學中，應用問題導學法的成敗在于學生是否能夠對數學問題進行深入的思考和探究，這是教學中尤為重要的步驟。為引導學生深入思考問題，教師首先應鼓勵學生進行預習，使之對教學內容有一定的認識和了解，有利于數學課堂教學活動的深入開展。其次，課堂教學中，為引導學生對問題加以細致而深入的思考，教師可將所學知識與提出問題的關系向學生闡明，幫助其理清數學知識脈絡。在此基礎上，促進學生思維發散，從問題的相關性視角出發，對問題思考和尋找解決方法。學生在完成問題求解過程時，便能夠將數學教學知識內容加以鞏固，還可有效將新舊知識銜接。

3.扎實和鞏固基礎知識。

基于問題導學法的數學課堂教學，教師應對學生的學習情況加以掌握，為達到鞏固教學的目的，數學教師可通過課后習題對學生進行考核。首先，教師選擇具有代表性的練習題，鼓勵學生獨立完成作業，有利于學生扎實和鞏固所學知識。其次，在學生練習題的解答中，教師了解學生的學習效果，以掌握薄弱環節，并開展針對性的教學活動，以促進學生學習水平的全面提高。例如，在學習“函數”課程時，對于函數的定義域、值域等相關概念教學為重難點，為增強學生的理解和運用能力，教師可應用問題導學法的教學模式，給學生設置趣味性的問題，以開展游戲活動的形式，促進學生將所學知識進行內化。在初中數學課堂教學實踐中，應用問題導學法，可加深學生的學習印象，并能夠充分調動學生學習的積極性和活躍課堂教學氛圍[3]。

4.發揮導學的積極作用。

初中數學課堂教學中，應用問題導學法，是提出和解決問題的過程。基于問題導學，學生在分析思考問題時，能夠掌握和運用更多新知識，有利于培養學生的自主學習能力和提高其學習技能水平。例如，在“勾股定理”的教學中，教師可以提出問題而導學：班級組織學生去爬山，某生沿著斜坡向上走15米，其位置相對往上上升9米，如若沿著斜坡繼續前進10米，則相對位置升高多少米？水平方向前進多少米？基于該問題，教師可引導學生將山體斜坡、垂直高度、水平距離想象成直角三角形，然后使其計算某一銳角對邊和斜邊的比值、臨邊和斜邊比值。通過這一教學活動，學生能夠對課堂教學內容有著一定程度的把握，充分發揮數學問題在課堂中的導學作用[4]。

結論

就初中數學教學活動而言，教師有效運用問題導學法于教學之中具有積極的作用，因而，作為初中數學教師應對問題導學法的應用給予重視，以有效提高學生的學習水平和解題技能。在問題導學法應用中，教師可采取幾方面的策略：一是合理設計教學問題；二是引導學生深入思考問題；三是扎實和鞏固基礎知識；四是發揮導學的積極作用。通過此，提高初中數學教學質量易如反掌。

參考文獻

[1]王其淼.試論問題導學法在初中數學教學的應用[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：4.

[2]胡清泉.問題是數學學習的邏輯起點——淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數碼設計，2017，6（09）：225+244.

[3]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：109.

[4]王強.“學案導學法”與“小組合作學習法”在初中數學教學中的整合與應用[D].四川師范大學，2012.