士官英語(yǔ)教學(xué)的困境與策略

彭祺 王寰 胡昆

【摘 要】本文分析了軍隊(duì)院校士官英語(yǔ)教學(xué)的困境，總結(jié)了在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等過(guò)程中行之有效的教學(xué)策略，以探討士官英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】士官；英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0051-02

2017年筆者首次承擔(dān)了士官職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)課程的授課任務(wù)。與本科層次的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，士官英語(yǔ)教學(xué)有自身的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)士官學(xué)員英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，探討士官英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

一、士官英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境

1.學(xué)員基礎(chǔ)薄弱。

士官學(xué)員英語(yǔ)水平參差不齊，少數(shù)學(xué)員基礎(chǔ)尚可，能達(dá)到高中畢業(yè)水平，但大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，個(gè)別學(xué)員甚至是零基礎(chǔ)。再加上當(dāng)兵期間很少接觸過(guò)英語(yǔ)，致使多數(shù)學(xué)員英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等能力普遍偏弱。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

由于基礎(chǔ)差，學(xué)員開(kāi)課之前對(duì)英語(yǔ)課程懷畏難情緒，缺乏興趣，多數(shù)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)不夠重視。部分學(xué)員認(rèn)為英語(yǔ)是令人頭疼，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。

3.學(xué)時(shí)較短。

士官學(xué)員英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短。以本校區(qū)為例，士官學(xué)員學(xué)制兩年半，英語(yǔ)課程僅開(kāi)設(shè)一學(xué)期，共計(jì)50學(xué)時(shí)，無(wú)后續(xù)相關(guān)課程。在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員能接受的語(yǔ)言知識(shí)十分有限，只能涉及少量單詞、簡(jiǎn)單句型和語(yǔ)法。

二、士官英語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)士官學(xué)員的上述特點(diǎn)，教員在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等過(guò)程中都要充分考慮教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行充分的學(xué)情分析，確實(shí)以學(xué)員為中心。“授人魚(yú)，不如授之以漁，”培養(yǎng)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員終身學(xué)習(xí)能力尤為重要。當(dāng)學(xué)員對(duì)這門(mén)課程不再排斥，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言感覺(jué)比較親切，即使結(jié)課以后還會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.課前準(zhǔn)備。

雖然士官學(xué)員英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用深入準(zhǔn)備，但認(rèn)真?zhèn)湔n仍然必不可少。備課不僅需要備講授的內(nèi)容，還要備教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。由于校區(qū)首次承擔(dān)該層次授課任務(wù)，任課教員前期做了較多準(zhǔn)備工作，上級(jí)部門(mén)專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)來(lái)自部隊(duì)基層單位的領(lǐng)導(dǎo)到部?jī)?nèi)交流，使任課教員對(duì)士官學(xué)員各個(gè)方面都有了基本了解，對(duì)學(xué)員的情況做到心中有數(shù)。教研室提前組織任課教員試講，并就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段、考核方式等各環(huán)節(jié)展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)后形成統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施方案。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)和接受情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)員理解上有困難，即使較簡(jiǎn)單的內(nèi)容如動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，仍然需要反復(fù)耐心講解。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法手段，靈活掌握，真正做到因材施教。

2.教學(xué)實(shí)施。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)士官學(xué)員對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)順利實(shí)施教學(xué)至關(guān)重要。大部分學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至心存“恐懼”，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有心理陰影。因此，課堂評(píng)價(jià)不能批評(píng)打擊，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)員積極回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)員出現(xiàn)的錯(cuò)誤和提出的問(wèn)題，教員給予耐心指導(dǎo)和講解，對(duì)學(xué)員的積極態(tài)度和取得的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)員主動(dòng)想學(xué)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教員重在啟發(fā)引導(dǎo)，而不是灌輸知識(shí)。多給學(xué)員積極評(píng)價(jià)，避免批評(píng)責(zé)備。培養(yǎng)學(xué)員對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好這門(mén)課程的自信心。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。

針對(duì)士官學(xué)員，教學(xué)方法尤其要靈活多樣。講解深入淺出，舉例形象生動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方法手段調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。士官學(xué)員培養(yǎng)學(xué)制短，英語(yǔ)課時(shí)非常有限。在有限的時(shí)間里，具體學(xué)會(huì)多少知識(shí)不是最重要的，筆者認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)今后自己學(xué)好、用好英語(yǔ)的信心。通過(guò)多種途徑，如靈活多樣的方法手段、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、教員的親和力等讓學(xué)員喜歡上這門(mén)課程。筆者教授的班級(jí)中，結(jié)課時(shí)學(xué)員紛紛表示，最初對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，但現(xiàn)在卻對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，雖然英語(yǔ)課結(jié)束了，但還是會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為這已經(jīng)達(dá)到了這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一學(xué)期下來(lái)，令教員和學(xué)員都印象深刻的是每次課都要進(jìn)行的對(duì)話表演活動(dòng)，教員重視，學(xué)員都能認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備。活動(dòng)形式為兩、三人一組進(jìn)行對(duì)話、表演，表演內(nèi)容為課文中的故事情節(jié)、日常生活場(chǎng)景、寓言故事等。通過(guò)課上表演，加深了學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更加重要的是為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)員基本都能克服羞怯心理，許多學(xué)員表示終于克服了不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的障礙。不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)站在全班同學(xué)面前表演，也鍛煉了他們的膽量，有助于提高學(xué)員的心理素質(zhì)和溝通、交流、合作等能力。這也很好地貫徹了全國(guó)高等專(zhuān)科公共英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件—《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，該文件明確指出要“重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力”[1]。

在聽(tīng)力課上，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行聽(tīng)力之前先讓學(xué)員大致了解聽(tīng)力材料的主題，讓學(xué)員對(duì)內(nèi)容有心理準(zhǔn)備并積極調(diào)動(dòng)記憶中相關(guān)詞匯，聽(tīng)完之后，完成練習(xí)并模仿、跟讀。完成課內(nèi)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容后，筆者每次聽(tīng)力課會(huì)選一首經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，學(xué)員聽(tīng)歌填詞，之后再一起學(xué)唱，學(xué)員的積極性非常高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。英文歌曲中的單詞通常比較簡(jiǎn)單，段落重復(fù)較多，難度比較適合士官學(xué)員做聽(tīng)力練習(xí)。此外，課前、課間為學(xué)員播放充滿正能量的電影，在語(yǔ)言熏陶的同時(shí)也能汲取精神上的力量，使其面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折能夠勇往直前。

（3）嚴(yán)格要求。

在對(duì)學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)，對(duì)學(xué)員須嚴(yán)格要求。首先，教員的嚴(yán)格要求和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)員感受到教員對(duì)學(xué)員、對(duì)本門(mén)課程的重視。筆者教授的班級(jí)中，學(xué)員第一次作業(yè)半數(shù)以上是抄襲，有不少同學(xué)未交作業(yè)。可見(jiàn)，大家對(duì)做作業(yè)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對(duì)這種情況，教員仍然認(rèn)真批改每本作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行詳細(xì)登記，將作業(yè)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)并在課上講解。在課上嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的重要性，嚴(yán)格要求必須獨(dú)立完成，對(duì)抄襲現(xiàn)象持零容忍態(tài)度。至此，學(xué)員認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的嚴(yán)肅性和重要性，感受到教員并沒(méi)有因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差而放棄他們，此后每次作業(yè)除個(gè)別特殊情況外，學(xué)員都能認(rèn)真獨(dú)立完成。

此外，學(xué)員大多存在一些惰性，需要教員嚴(yán)格要求才能達(dá)到教學(xué)效果。比如背單詞，雖然多次強(qiáng)調(diào)背單詞的重要性，但是如果不嚴(yán)格要求，不加大檢查力度，多數(shù)學(xué)員仍然不會(huì)拼寫(xiě)。只有嚴(yán)格要求，才能促使學(xué)員取得進(jìn)步。

3.考核方式。

校區(qū)士官英語(yǔ)課程的考核方式是形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)占20%，口語(yǔ)占20%，課終考試占60%。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)員平時(shí)的表現(xiàn)給定，如每次學(xué)員作業(yè)完成情況都進(jìn)行記錄作為平時(shí)成績(jī)的參考，課上積極發(fā)言、認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)話表演等都會(huì)在平時(shí)成績(jī)上有所體現(xiàn)。口語(yǔ)考試采取對(duì)話交流的形式，從學(xué)期開(kāi)始就告知學(xué)員，促使其平時(shí)重視口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，積極進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，到結(jié)課時(shí)會(huì)取得不小進(jìn)步，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)員基礎(chǔ)，在較短的學(xué)時(shí)中，筆者認(rèn)為最重要的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。注重聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練，采用學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如聽(tīng)英文歌、看英文電影等練習(xí)聽(tīng)力；為學(xué)員提供張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如對(duì)話表演、結(jié)對(duì)子等。學(xué)員對(duì)該課程產(chǎn)生了興趣，對(duì)于英語(yǔ)不再有畏難情緒，內(nèi)心接納了這門(mén)課程之后，便會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。即使英語(yǔ)課結(jié)束了，還是會(huì)不斷積累，不斷進(jìn)步，真正邁上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000：1-3.